教學(xué)反思是每一位老師需要做的一件事情,而且要經(jīng)常做,反復(fù)做!下面是小編收集整理的乘車教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
乘車教學(xué)反思1
這兩次課相比較來說，首先，教學(xué)設(shè)計有所變動，第一次課設(shè)計的是三個情境圖都讓孩子們?nèi)パ菔荆Y(jié)果發(fā)現(xiàn)了時間不夠用，經(jīng)過再三思考決定把第一個讓孩子用準(zhǔn)備好的圓片擺一擺乘車情景，從而理解情境圖的意義。第二個情境圖用自己喜歡的圖形畫一畫來表示乘車情景，從而理解情境圖的意義。第三個情境圖相對來說比較復(fù)雜則讓孩子們演示一下來理解既上又下的情境圖的意義。
其次，在教師提出問題以及引導(dǎo)孩子們尋找數(shù)學(xué)信息方面，第二次課要比第一次課更加細化也更加注意細節(jié)了。例如：第一次課的時候老師問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的回答是：前門有3人，后門有2人，教師當(dāng)時提示了那么車上原來有幾人，學(xué)生回答2人。但在第二次課的時候老師就問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出哪些和數(shù)學(xué)相關(guān)的信息？學(xué)生回答的是：車上有2人，前門有3人，后門有2人，教師接著就問前門和后門的小朋友他們在干什么？孩子就會說在上車。老師接著問你能完整的把我們剛剛找出的數(shù)學(xué)信息說一遍嗎？但是這時候孩子還是沒有說完整，教室就補充道：我們在找信息的時候要仔細觀察前面的3個小朋友在干什么，后門的2個小朋友在干什么，然后讓孩子們試著完整的說一說數(shù)學(xué)信息。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的時候第一次只是有這樣的一句引導(dǎo)：“一共有多少？”用什么法呢？孩子們說用加法，教師說這就是我們學(xué)習(xí)的連加，那么你會列算式嗎？有的.孩子比較迷茫。在第二次課堂上我們想知道一共有多少人，要把哪些人加起來？這樣有一個小小的過度，讓孩子也明白了老師的意圖。在第三個情境列算式的時候，第二次情景演示之后，回憶前面的連加連減，你能根據(jù)剛剛小朋友們的精彩表演列算式嗎？讓孩子能回顧前面學(xué)的又激發(fā)學(xué)生的探索精神。
再次，平時讓孩子動手操作的機會太少了，發(fā)現(xiàn)在課堂中孩子們的動手操作能力不好。例如：在講授情境二讓孩子動手畫一畫的時候很多孩子只是把數(shù)字轉(zhuǎn)化成了形狀，用連減的的形式擺一擺，把思維反過來了，變得抽象了。因此，在以后的課堂應(yīng)該加強訓(xùn)練。
乘車教學(xué)反思2
《乘車》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動，我在本課教學(xué)中做得比較好的有以下兩點：
1、注重情境設(shè)計。
（1）根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，引入了“小仙女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氣氛熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。
（2）以笑笑乘車上學(xué)貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以笑笑要坐公共汽車上學(xué)引入，自然地把學(xué)生帶進生機盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學(xué)、學(xué)中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
2、注重學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。并讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)表示什么。 本節(jié)課做得不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生“說”的時候，應(yīng)把機會多讓給學(xué)困生，讓他們模仿、重復(fù)其他同學(xué)的說法。這樣才更有利于他們理解。
總之，從整節(jié)課課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生能自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣。在具體情境中使學(xué)生掌握了加減混合運算的方法，學(xué)生掌握得很好。
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