《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，一些平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。下面是小編收集整理的美麗的小路教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
美麗的小路教學(xué)反思1
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。課后的“我會(huì)讀”有三個(gè)句子：美麗的小路不見(jiàn)了。美麗的小路怎么不見(jiàn)了？我一定要把美麗的小路找回來(lái)！那么在分角色朗讀時(shí)一定指導(dǎo)好學(xué)生朗讀陳述句、問(wèn)句和感嘆句。
要分角色朗讀好，首先讓學(xué)生朗讀感悟。在學(xué)生預(yù)習(xí)教師范讀課文后問(wèn)：課文講了一件什么事？然后讓學(xué)生邊讀邊想：這篇課文有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師范讀文中陳述句、問(wèn)句和感嘆句，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，仔細(xì)體會(huì)，試著讀一讀。為了讓學(xué)生朗讀的更出色，我利用投影片設(shè)計(jì)了不同的場(chǎng)景。第一個(gè)畫(huà)面：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上鋪滿(mǎn)了花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。問(wèn)大家：喜歡這樣的小路嗎？你走在這樣的小路上心情如何？會(huì)說(shuō)什么？我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的？第二個(gè)畫(huà)面：小路上堆滿(mǎn)了垃圾，蒼蠅嗡嗡地飛來(lái)飛去。余地幅畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比。然后指導(dǎo)朗讀，起到了較好的效果。
這篇課文是一篇很好的語(yǔ)言積累的好素材：美麗的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小路花花綠綠的鵝卵石五顏六色的鮮花等等，這樣的短語(yǔ)很多。在授課的同時(shí)，進(jìn)行了語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。
講究衛(wèi)生是每個(gè)人應(yīng)有的文明習(xí)慣，而且學(xué)生每天生活在集體場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育太有必要了。我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：（）的教室，讓學(xué)生填空，學(xué)生倒也自覺(jué)，說(shuō)了干凈的教室，美麗的教室，寬敞的教室等。我再次引導(dǎo)：我們的教室呢？個(gè)別愛(ài)隨手丟垃圾的學(xué)生低下了頭。“我們?cè)趺醋霾拍茏屛覀兊慕淌移粮蓛裟兀俊睂W(xué)生們說(shuō)出了自己的想法。
在授課后，我給學(xué)生留了這樣的作業(yè)：我做校園“美容師”。第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？校園里的垃圾從哪里來(lái)？垃圾到哪里去了？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。
我給校園作“美容”計(jì)劃。我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
相信這樣的教育能讓學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。從課內(nèi)到課外，再到學(xué)生的養(yǎng)成教育，這也許就是語(yǔ)文的真正內(nèi)涵吧。
美麗的小路教學(xué)反思2
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的'童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
這篇課文是家長(zhǎng)開(kāi)放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來(lái)感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來(lái)就是通過(guò)朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”
鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒(méi)有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對(duì)于文本表現(xiàn)出來(lái)的主題，學(xué)生理解起來(lái)不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。
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