本文結構鮮明，“總——分——總”的結構使文章順序一目了然。然而對于演講稿，學生是陌生的，所以在第一課時教學時我就向學生講授了演講稿的特點：真實性、禮儀性和鼓動性，內容貼近生活，必須講真話，帶有強烈的'情感。語言規范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。
課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時，我請學生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對于文章中的幾個句子的理解似乎有難度，如“科學合理的生活和作息”、“學問是一切前進活力的源泉”等，在教學中我通過引導學生聯系生活實際來談談，學生的回答還是比較廣泛的。
本文有一個鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結構相同，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，設計了一個寫話練習：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試續寫一段，你打算問自己什么？學生的積極性很高，談到了很多：運動、自信、作業、寬容等，怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢？我要求學生養成這樣一種習慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實事求是，說真話。總之，要努力像陶校長所說的，學做“真人”。
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