時光飛逝，轉眼又迎來了學期的結束。春節的鞭炮聲還好像想起在耳畔，但暑假已然在不遠處迎接我們了。本學期孩子們是在興奮中度過的，因為足球賽、籃球賽、消防演習、“六·一”兒童節……而我這個當老師的，則在忙碌中埋頭努力工作。
對語文教學，我一直努力貫徹“細水長流型”的理念。字詞的學習與鞏固，句段的積累等，都在日常學習中滲透貫徹。所以，本學期期末時，我沒有專門印出生字詞的復習講義，而是教給孩子整理易錯字詞的方法，在自己的成長本上整理鞏固，集中復習。但考試出來后，試卷卷面上反映出來，孩子們自己的主動學習意識不強；
出錯后，課堂訂正結束了，就放一邊了，導致最后考試中平時易錯字詞，盡管老師已經在課堂中多次講評，訂正，但出錯率還是居高不下。孩子們在對待學習的那種隨意性，是導致在細小處出錯的主要原因。作為教師自己，對孩子們的'易錯字詞的鞏固復習，還要多下功夫。而按課文內容填空，四字短語，閱讀理解等題目正確率就很高了。主要得益于總復習期間，我們特別重點印了講義集中復習有關。
在期末考試之處，我特別到班里提醒孩子們，審題必清，認真答題，不漏題改題。結果，全班居然有7個孩子，漏做了閱讀理解中得加標點符號題。對照這種漏題的情況，全班其他孩子這道加標點的題目是全對的。更可惱的是，全班有13個孩子把命題作文的題目改成了自己的題目。事前擔心的都發生了，我和孩子們也說，盡量仔細審題，答對一個算一個，但千萬不能漏做。看來，平時教學中，應該針對孩子做事認真仔細，我們還要多增加一些相應的訓練才行。
沒有一個孩子會主動不做題目的，沒有哪個孩子愿意丟三落四的，只是我們沒有潛心去研究過孩子們粗心、丟漏，其實跟孩子的各種感覺的統和能力直接相關聯。這就要上升到心理研究的高度了。近期，因為我家三月在智慧樹參加感覺統和能力的培訓，再聯系孩子們這次考試的表現，特別感覺心理研究指導下的教育教學的重要性。
雖然，我在努力想讓孩子們學會獨立思考，并具備一定的學習能力，但五十個孩子總會有差異。所以，還是要有針對的進行一些必要的輔導和訓練才行，當然這不僅是學習方法上的，還應該有學習能力方面的。知識可以被復制，但智慧也永遠不可能被復制。我們做老師的人，追求的就應該是怎樣使孩子成為有智慧的人。
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