《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文，安排在《識字1》后面。在上完《識字１》后，我讓學生去操場了找找春天，并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維，盡情發表自己的意見，每一學生畫的春天，內容可能簡單了些，但這也是學生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法，把全班同學的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。
在這個基礎上學習《柳樹醒了》，學生更能體會春天的美好。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。很多學生都能把柳樹和春天聯系起來，理解這首詩需要插上想象的翅膀。
教學片段：
１、學生自讀課文，思考：在誰的幫助下柳樹醒了？
２、學生回答：春燕、春雷、春風、春雨
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發芽了。
生：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。
生：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
師：在春天里，還有什么醒了呢？
生根據形象自由回答。
反思：
柳樹醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的`大門。一年級的小朋友，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。其實讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗才能真正地做到輕松學習。
那么老師就要設計出富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請你上來讀，讓其他同學聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生就勁兒十足的讀起課文來了，讀完后紛紛舉手，都想表現自己。在讀的時候，我主要指導他們可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。
如：
１、講述型，語調親切自然，好象講故事一樣，娓娓動聽。
2、描述型，語調輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。
３、抒情型，語調輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿幻想。
上來表演時學生非常地逼真，我想通過實踐活動學生更能激起學生的興趣，讓他們從要我學變成我要學。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上，他們看了自己的畫，都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊涵深意，孩子的心，就是一篇童話。
【《柳樹醒了》教學反思】相關文章：
《柳樹醒了》的教學反思07-06
《柳樹醒了》教學反思01-04
柳樹醒了教學設計 柳樹醒了說課稿12-10
《柳樹醒了》教學反思（精選16篇）06-02
《柳樹醒了》教學案例及反思07-02
《柳樹醒了》教學設計01-17
柳樹醒了教學設計03-28
《柳樹醒了》說課稿11-27
柳樹醒了說課稿11-04
《柳樹醒了》課件03-19