成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式
葉瀾教授曾指出：
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師
但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”
——引自雙的《好課的啟示》
今天上午第二節(jié)課，我的音樂(lè)課《勤快人和懶惰人》對(duì)全體一（3）班學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)放。
從教學(xué)的流程看還是很流暢的，由動(dòng)畫(huà)FLASH《愛(ài)勞動(dòng)的故事》導(dǎo)入到歌曲《勤快人和懶惰人》的學(xué)唱與表演，在律動(dòng)中體會(huì)粉刷匠勞動(dòng)的快樂(lè)，嘗試創(chuàng)作不同的節(jié)奏給《粉刷匠》伴奏。學(xué)生比平時(shí)的課，更積極大膽地參與表?yè)P(yáng)，氣氛活躍，掌握了以快—慢—快的速度和不同彈性的歌聲表現(xiàn)歌曲《勤快人和懶惰人》，學(xué)會(huì)用兩個(gè)不同節(jié)奏的聲部給《粉刷匠》伴奏。在教學(xué)中滲透了從小愛(ài)勞動(dòng)的`思想教育，學(xué)習(xí)的效果理想，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
也許是因?yàn)榻裉焓羌议L(zhǎng)在場(chǎng)，所以學(xué)生特別踴躍的參與表演，惟恐老師看不到他舉起的小手，一邊高高的站起，一邊大喊老師，發(fā)言或表演后，老忘不了回頭去搜尋家長(zhǎng)的臉龐和表情。因此在課堂紀(jì)律上顯得有些亂和散漫，在教學(xué)過(guò)程中，我不得已停下兩三次維持紀(jì)律。
設(shè)計(jì)的其中一個(gè)問(wèn)題：你們的手，會(huì)做哪些事？一學(xué)生回答說(shuō)：“我有兩雙手，會(huì)做很多的事，……”我說(shuō)：“你有兩雙手嗎？我們可只有一雙手啊！”于是大家都哈哈大笑起來(lái)，他挺不好意思的。其實(shí)我應(yīng)該說(shuō)：哦，是兩只手，不是兩雙，口誤。他就不至于尷尬、出丑。搞不好家長(zhǎng)回家會(huì)訓(xùn)斥他，也許在今后的音樂(lè)課上，就不敢發(fā)言。我得安撫一下孩子，及時(shí)補(bǔ)救。雖是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但這卻成了一個(gè)缺陷。
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