身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《陽光》的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽光》的教學反思范文1
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，
《陽光》的教學反思范文2
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
一年級下冊課文偏長，學生對理解文章的內容沒有興趣。學生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多。面對著這一現狀，我認為在對學生授課時應該先提起學生們讀文的興趣才是最主要的。
在學習這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們為什么?玉溪課文的'孩子就說因為那雙漂亮的鞋子充滿陽光所以會閃閃發光。我又問孩子們為什么曬了的鞋子就會發光?學生似乎有些答不出來了，這時我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學習第七課《棉鞋里的陽光》。
在學文過程中，孩子們仍然對學文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了。可是孩子這個狀態，讓他們的讀文分析肯定是無濟于事的。于是我拿出了最后一招——出示了掛圖，讓孩子根據掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現!”學生一聽我等會兒要讓他們看圖復述課文，一個個興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學生復述每幅圖的后面，學生不僅讀文的興致變高了，而且對文的理解也深入了。
雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學生學文的積極性變高了。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現小朋友也應該做一些力所能及的事來關心長輩，體現了小孩子對家長的愛。但我在教授本課時，對這一主旨點得不夠透徹。對于一年級的孩子來說，應該把文章點到，講明白。對于三四年級的孩子有一定的理解能力可以自悟，但對一年級的孩子確實要把該點的地方點透，這樣也有助于孩子的理解。
總之，通過本科的教授讓我明白了要根據孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西，并且要點透作者寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時、有效、有率的課!
《陽光》的教學反思范文3
《陽光》教學反思《陽光》課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
從本課開始，我教給學生如何在課文中找二類字并且用符號畫出。首先自己要先讀課文，把課文讀準確，然后看二類字，一個一個在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”。這個環節分解了識字的難度，同時掌握了一種學習的方法。
本篇課文比較長，我讓學生在每一段的開頭標上自然段的序號，如何標在《5爺爺和小樹》一課已經學過。文中不好讀的詞語有兩個：因為錦緞，盡管這兩個詞語不要求掌握，但我還是把這兩個詞語帶拼音寫在黑板上，領著學生多讀了幾遍，從詞語再到句子，這樣學生讀課文就順暢多了。
背誦是本篇課文的難點，因為這篇課文足足有5個自然段，再度的基礎上，我把每一段的重點詞逐一寫在黑板上，成為學生背誦的扶手，降低了背誦的難度。
學生對“錦緞”一詞，不理解，，首先，我從家里拿了一塊錦緞，讓學生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法，這樣讓學生理解了“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這個比喻句。
對最后一段的處理，在充分朗讀的基礎上，問學生“為什么說陽光比金子更寶貴？”這一問題比較難，比較冒險，原來處理這個地方都是我講，這次我想冒險，沒想到真有一個學生說：陽光能讓禾苗更綠，讓小樹更高，而金子不能。盡管只有一個學生答出來了，但我認為這個冒險是值得的。所以我們要時不時地冒冒險，說不定會有意想不到的收獲。
有一點和同行商榷，有的老師講解了這篇課文，說有助于學生背誦；有的老師不同意這種授課方法，因為這有悖于教學大綱對低年級段的要求。而我只是處理了一句“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，理由是學生不理解這句話，問題在于“錦緞”一詞，而第二段的前兩句我認為學生會在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學生的發言中可以印證這一點。
愿我們共同進步。
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