本節課的重點是引導學生探究三角形的內角和，同時還要使學生學會用三角形的內角和是180°來解決有關計算問題。
課的開始，我讓學生計算三角尺的3個內角的和，很自然地引出了“其它三角形的內角和是否也是180°嗎？”的猜想。當時有同學說不是，又有同學說是的。我告訴學生：任何一項科學研究或發明創造都要經歷從猜想到驗證的過程。那么這個猜想可以用什么方法來證明呢？大部分同學首先想到先任意畫一個三角形，再用量角器量一量的方法，我讓學生去畫去量了，結果有些學生量出的內角和的度數要高于180°或低于180°，我讓學生討論一下有哪些因素會影響到研究結果的準確性。過后，我引導學生：180度是什么角？我們能否把三個內角轉化一下呢？經過這么一提示學生想到把三個角剪下來拼成一個平角，還有學生想到折的方法。
學生在操作過程中受到了啟發，最后學生得出：任意三角形的內角和都是180°。學生在動手操作中享受到了學習數學的`樂趣。后面通過一系列的練習活動，學生進一步明確三角形的內角和與三角形的大小無關，并體會到求直角三角形的一個銳角可以直接用90°減另一個銳角的度數來計算，培養了學生思維的靈活性，對三角形的內角和也有了更清晰的認識了。
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