身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的生態(tài)系統(tǒng)概念教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。s
生態(tài)系統(tǒng)概念教學(xué)反思 篇1
1、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在探究中形成生物學(xué)概念教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的組成部分。它是對(duì)生物界或生物體的生命活動(dòng)過程中各類事實(shí)以及生命現(xiàn)象本質(zhì)的概括，讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)既是生物學(xué)新課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，又是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的基本要求和標(biāo)志。生物學(xué)新概念是在學(xué)生已有的生物學(xué)概念和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)、深入地參與學(xué)習(xí)過程而形成的。并通過新概念的學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生新的概念體系。本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生通過制作生態(tài)瓶、觀察現(xiàn)象、提出問題：“為什么不同的生態(tài)瓶中金魚生活的時(shí)間長(zhǎng)短不同？”，并應(yīng)用舊知識(shí)分析、解決問題從而形成了生態(tài)系統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分，尤其是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這3個(gè)概念的`獲得，教師以學(xué)生熟悉的池塘生態(tài)系統(tǒng)（圖片中有學(xué)生熟悉的水生植物、動(dòng)物，如荷花、水草、蝦、魚、蝸牛、昆蟲等，并在圖中標(biāo)出淤泥中的細(xì)菌和真菌）作為創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生通過小組討論，應(yīng)用舊知識(shí)進(jìn)行推測(cè)，從生態(tài)學(xué)的角度理解綠色植物、動(dòng)物、腐生生物扮演的角色，從而形成新的概念，正所謂溫故知新。
2、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體驗(yàn)成功的快樂本節(jié)課中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)中，由于每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了一定的任務(wù)和責(zé)任，所以小組內(nèi)學(xué)習(xí)有序、融洽、有效，學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。尤其在畫概念圖的過程中，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生獨(dú)立完成的概念圖絕大多數(shù)包括了生態(tài)系統(tǒng)組成的基本概念和一些事實(shí)，但對(duì)概念間的
關(guān)系不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。通過組內(nèi)交流、討論對(duì)概念以及概念之間的關(guān)系理解的深度、廣度有所進(jìn)步。每組完成了一個(gè)更加完善的概念圖。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程每一個(gè)人的概念圖都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再加工。再通過全班的交流，概念圖中橫向聯(lián)系就更復(fù)雜，說明學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻。小組合作學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。
生態(tài)系統(tǒng)概念教學(xué)反思 篇2
“生態(tài)系統(tǒng)”是必修三中一個(gè)重要的核心概念。在具體教學(xué)中，我首先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中所體現(xiàn)的過程，使學(xué)生清楚在種群、群落之后，一個(gè)更高的結(jié)構(gòu)層次是生態(tài)系統(tǒng)。（幻燈片展示其中的結(jié)構(gòu)關(guān)系）
接下來，讓學(xué)生觀看一段池塘生態(tài)系統(tǒng)的錄象。組織同學(xué)思考討論分析：此生態(tài)系統(tǒng)的組成情況？此生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系情況？此生態(tài)系統(tǒng)的情況是固定不變的嗎？等等。討論中，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析出以下問題：
1、此生態(tài)系統(tǒng)分布在一定的自然區(qū)域內(nèi)；
2、生物與生物之間具有一定的關(guān)系（有種間關(guān)系也有種內(nèi)關(guān)系）；
3、生物與無機(jī)環(huán)境之間也有一定的作用關(guān)系。通過這種作用，生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間形成了一個(gè)整體。在這個(gè)相互作用中，物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)。例子是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生在討論分析中，非常踴躍，針對(duì)學(xué)生的討論，我適當(dāng)作了引導(dǎo)和補(bǔ)充，最后由學(xué)生自己總結(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，我讓一些同學(xué)舉出大量他們認(rèn)為是生態(tài)系統(tǒng)的例子，然后讓其他的同學(xué)去判斷，并說明理由。同學(xué)們所列舉的例子五花八門，非常多，當(dāng)然也有很多錯(cuò)誤的，針對(duì)學(xué)生的例子，以及同學(xué)們的判斷，我指出了其中的錯(cuò)誤，又著重強(qiáng)調(diào)區(qū)分了種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)這幾個(gè)概念。
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