《林沖棒打洪教頭》一課，是一篇經(jīng)典名著，課文較長(zhǎng)，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過(guò)程中，我從分析人物的性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生讀課文，體會(huì)林沖和洪教頭的人物個(gè)性，然后再讓學(xué)生通過(guò)細(xì)品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對(duì)課文、人物有了一定了解的基礎(chǔ)上，自由討論，說(shuō)一說(shuō)文中的人物在自己看來(lái)是個(gè)什么樣的人。例如在學(xué)習(xí)林沖這個(gè)人物的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文后，自由討論一下“林沖是個(gè)什么樣的人？并說(shuō)說(shuō)理由。”同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的討論后，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的認(rèn)為他是一個(gè)機(jī)智的`人，有的說(shuō)他是一個(gè)勇敢的人，有的說(shuō)他是一個(gè)善于思考的人……當(dāng)說(shuō)到理由的時(shí)候，同學(xué)們將課文和自己的見(jiàn)解結(jié)合在一起，每個(gè)人的答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生帶著問(wèn)題去合作、探究，一起去尋找答案的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動(dòng)體現(xiàn)。
根據(jù)前面學(xué)生對(duì)人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么氣勢(shì)洶洶的洪教頭最后會(huì)敗給林沖呢？”這個(gè)問(wèn)題表面上看，似乎和前面體會(huì)人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù)，其實(shí)不然。其實(shí)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對(duì)人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒(méi)有真正深入的理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)探究問(wèn)題的討論，就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無(wú)人、過(guò)分自大，而林沖也正是因?yàn)樗臋C(jī)智勇敢和善于觀察才贏得了這場(chǎng)比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對(duì)人物性格的理解就更深了一層。
在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。
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