在接觸了小學(xué)教學(xué)以后，我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時(shí)間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得讀是很好的途徑。而在聽(tīng)了白健橋老師的《只有一個(gè)地球》后，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會(huì)這方面給我留下了很深的印象。
師：“在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)球體叫地球，我們除了可以稱(chēng)它為地球之外，還能稱(chēng)它為什么？”
生：“生命的搖籃，地球村，母親……”
指生讀課題，在讀中融入自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，并把自己的認(rèn)識(shí)傳遞給其他同學(xué)。
從剛一進(jìn)入課堂，白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會(huì)的情境中，讓學(xué)生能主動(dòng)的.進(jìn)入課文，從自己的角度去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。
師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺(jué)？”
生：“美，渺小。”
指生有感情的朗讀課文，并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情。
師：“地球像母親，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢？”
生：“感激，尊敬……”
就這樣輕輕一點(diǎn)，便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào)，并很快的融入其中。同時(shí)，白老師在組織教學(xué)語(yǔ)言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)，用的很自然，很巧妙。如：
1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類(lèi)又是怎樣對(duì)待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會(huì)到什么？”
生：“地球無(wú)私的把資源提供給人類(lèi)，人類(lèi)卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”
2：“大家的事例也看出人類(lèi)對(duì)地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類(lèi)自身，為了避免這些慘劇的發(fā)生，我們應(yīng)該怎樣？”
老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用，語(yǔ)言到位而又有節(jié)奏，很容易讓學(xué)生接受，進(jìn)而更好的去配合老師。
注重學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)地球的美麗，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時(shí)，白老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集資料，并在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)小小的辯論賽，這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，也促進(jìn)了對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高。
，《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
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