教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。新《課標》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺,生活是語文的內容，語文是生活的工具。怎樣將生活和語文識字結合起來呢？我在《車的世界》單元就做了這樣的嘗試。
《車的世界》這個單元是一個開放性單元，要求老師開展開放的綜合學習活動，使學生認識各種車輛，大致了解它們的功用，進行交通安全教育。其間，仍以識字、寫字等基礎知識的學習為主。我將教學重點放在進一步樹立學生在生活中識字的意識，培養他們在生活中識字的習慣和能力。
正好教學這個單元前放3天假，因此，在教學前，我讓學生利用假期乘坐各種車輛，觀察它們，了解它們的用途，收集各種車票和各種車輛的圖片，學生的興趣大增。檢查預習情況時，每個同學都完成得很好。不用老師教，通過這些活動，經過觀察和收集，學生已經學會了不少的生字。在教學時，我先讓學生匯報自己乘坐的各種車輛的名稱、樣子、用途，學生說的頭頭是道，學生還將圖片拿出來，借助圖片進行直觀的.講解，整個課堂非�；钴S，學生興趣很濃。然后，學生出示乘坐車輛的車票，我讓小組間互相觀察車票，認車票上的字……在加上后面的表演環節“愉快之旅”，學生在輕松愉快的環境下學習完這個單元。
在后面開小火車檢查識字效果時，學生對本課的生字記得牢牢的。通過這個單元的教學，我感觸很深，識字若以活動貫穿其中，充分發揮媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。我們還可以在課堂外，引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。
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