1、創設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。如“猜一猜”“摘一摘”自己動手擺卡片等這些活動充分激發了學生的學習興趣，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。
2、在指導發音時，我沒有從發音部位和方法等方面向學生多作講解，采取多作示范，指導學生觀察、模仿，體會發音的要領。并比較相近韻母，引導學生利用舊知記憶新知，從而使學生讀準音、認清形。
3、在整節課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的`好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現等，這些充分體現體現了教師示范不可忽視，發揮著很重要的作用。
4、對于把握教師示范的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節課中出現了有些不必要的示范，對于學生已經很熟悉，掌握很好的內容進行了部分示范，耽誤了學習時間，這也說明在示范作用的實效性方面我還要深入學習、思考。
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