我主講了《海燕》的教學研究課。對于這節(jié)課，我有很深的感受。不敢說是怎樣的成功，但我也有所獲。當然在教學過程中也有很多感到疑惑的地方，正因為如此，我不得不對我的教學進行深刻的反思。
《海燕》的教學過程體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文教學規(guī)律，教學中突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學生為主體，教師為主導的理念，調(diào)動了學生學習的`積極性。
教學導入先由教師激情談話，（其詳見本課教案）提出問題，讓學生首先互動，引出寓意，進而過渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈：大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕�。ǚ藕Ｑ鄤赢嫞┳屛覀円黄饋眈雎牎洞禾斓男伞返奈舱隆逗Ｑ唷�。同學們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎？下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博�！边@樣的情境導入，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，容易調(diào)動學生學習的主動性。
教學過程中，我以朗讀品味貫穿教學始終，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀評相結合。在賞析海燕形象時，讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎上，讓學生的感性認識得到充分的發(fā)揮，并結合時代背景引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中，我將學生對海燕形象的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學過程中也存在著諸多不足的地方，一是學生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學生把握課文主要內(nèi)容；二是課堂內(nèi)容含量較多，學生不易接受；其次就是在讀上，不要過分集中，可以在教學的每一環(huán)節(jié)設計不同形式的讀，也可以讓學生在讀中體會朗讀的方法，然后由學生說明自己的朗讀技巧，教師作造當?shù)狞c評。
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