蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”在教學中，我對此有了深刻的理解。
記得以前在課堂上我對學生的評價常常是:“沒想好，不要急于發(fā)言�！薄耙院笙牒昧嗽倥e手。”“你做的不對�！薄拔揖椭滥悴粫觯闵险n為什么不動？”“這么簡單的動作你都不會，沒見過你這么笨的學生。”……現(xiàn)在回想起來對學生的影響是：學生以后不敢，也不再舉手發(fā)言，傷害了學生的自尊心，自信心；學生對老師產(chǎn)生了反感，影響了師生間的'情感交流和教學效果；不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新課程標準實施以后，我漸漸改變了自己的教學方法，改變了對學生的隨機評價。如：“你做得非常好。”“好，你先想一想再做�！薄澳慊厝ピ倬毩曇幌�，下一節(jié)課老師來檢查�！薄澳氵@個動作組合創(chuàng)編得很好，能向同學們展示一下嗎？”“你提的問題很好，說明你動腦筋了。”“不錯，再來一個�！薄@樣做的結(jié)果是：給了學生以成功感和自信心，讓每個積極參與的學生都有滿意感和安全感，課堂上充滿輕松、愉快、和諧的學習氣氛。
學生是帶著求知欲望來學習的活生生的人，是處于成長中的尚不成熟的個體，他們要在學習中成長，在問題中長大。教師的教學語言和教學行為隨時都會對學生產(chǎn)生這樣或那樣的影響，及至關(guān)系著他們一生的發(fā)展，教師要時刻關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的課堂體驗和感受，培養(yǎng)學生的自信心。
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