《爭吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學，課后自我感覺在上這節課的時候思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學中，主要抓住“終于挨到了放學。”“我愣住了。”這兩個表現我的心里活動的句子展開教學。課后自我感覺在教學“挨”時非常到位。
我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的'感覺？我到底在想些什么？
讀完后，提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的內心，朗讀訓練。
對于克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒，很會說。
父親教育我的話，我在教學時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經做到了，哪些我沒有做到。
【《爭吵》的語文教學反思】相關文章：
《爭吵》語文教學反思范文05-23
爭吵的語文教學反思范文05-18
《爭吵》的教學反思12-09
爭吵教學反思05-24
《爭吵》教學反思01-07
爭吵教學反思06-09
《爭吵》的教學反思06-09
《爭吵》教學反思 06-09
《爭吵》教學反思06-09