《蒙古的興起和元朝的建立》一課教學內容較多，因此教學過程中我十分注意課堂教學時間的分配，將時間主要分配在本科的重難點上，本課的重點是成吉思汗統一蒙古，元朝統一全國，行省制度和民族融合。本課的難點是對元朝統一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性做辯證分析。同時，我認為這節課是對學生進行民族團結教育和反抗民族壓迫，弘揚民族氣節的好教材。因此要在傳授歷史基礎知識的基礎上，用富有感情色彩的語言，強化教育效果。但在教學過程中我也注意到了以下幾點：1、蒙古統一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰爭，是我國國內的民族戰爭和統一戰爭，不使用“侵略”與“反侵略”，“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；2、成吉思汗及其子孫多次發動西征，并向東、向南攻擊高麗、安南、緬甸，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰爭。而且本課的教學完成后，也取得了較好的教學效果。
但在教學過程中，仍有部分教學內容存在問題。首先是在新課導入上，這節課我并未通過多媒體手段進行導入，而是進行了直接導入，我對《萬千氣象的宋代社會風貌》進行了簡單的復習后，直接導入新課，學生的反應普遍比較遲鈍，甚至個別學上表現出了茫然的狀態，而我在設計導入時盡想著不給學生增加過多負擔，本課教學內容略多，課堂時間分配略顯緊張，如果再向學生進行課外知識的拓展，那么很可能無法完成教學任務，但在實際的教學過程中，時間分配都較為合理，因此我認為如果導入形式是圖片導入或歌曲導入，學生的積極性會大為提高，而對于舊課的復習可以進行適當的刪減，因此我認為在以后的教學設計上，自己應該多思考，多總結。
其次在部分教學內容的講述上，存在著詳略不當的問題。比如在蒙古的統一和擴張時，本課的重點是成吉思汗統一蒙古，而我將過多時間花費在了蒙古的擴張上，我利用動態地圖對蒙古擴張的進程進行了較為詳細的講解，學生也表現出較大的興趣，這就更加導致了教學時間的不合理分配，我認為自己在以后的教學過程中要多熟悉各個教學環節，對于一節課教學目標的落實也要更加具體。
再者就是沒有引導學生對歷史人物進行正確評價，在對文天祥等歷史人物進行評價時，我只是死板的告訴學生文天祥的個人品質，并未讓學生參與其中發表自己的見解和看法，忽略了學生的主體能動性，這是我日后的教學過程需要注意改進的。
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