篇一：《父母的心》教學反思
《父母的心》描寫了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆偉大的愛心。現將本次試講做以下幾點的反思：
一、教學設計的反思
播放歌曲《天亮了》，讓學生們體會歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創設情境法，導入主題。引起學生學習興趣。接著講述了做閱讀的方法，將自創的小寶典“三步走”依次進行解釋說明，（第一，分析標題，預測主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問題。）此方法可以讓學生在做閱讀時，做到有條有序，避免無從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問題進行講解。例如，第一小題：用簡潔的語言概括文章的主要內容。先讓學生進行獨立思考，再回答。根據學生的回答進行明確、總結。在這道題中，要強調“概括”與“復述”的區別，防止學生混淆二者概念。
由于時間關系，以上是我本次試講的大概內容。教學流程還沒有講述完整，請允許我將教學思路補充完整，在進行完第二道小題的主要情節分析后，會進入課堂難點。在黑板上畫出一條水平虛線，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準備的小卡片（長子、次子、小女兒），讓學生上黑板演示文章情節結構。根據學生演示的次序畫出路徑，至此引導學生以此圖形概括出本文的 情節結構特點：一波三折。這一環節，可以使學生從理性角度把握文章情節變化，把學生難以理解的寫作特點，用板書變得直觀，易于理解。再啟發學生，如果一開始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求，那文章會是怎樣的，以此來激發學生對于“一波三折”寫作手法魅力之處的思考。與此同時，列舉動畫片《喜洋洋與灰太郎》的情節結構，其結尾都是灰太狼：“我一定會再回來的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國產動畫片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學生熟悉的生活中的實例引入課堂教學，不僅易于學生理解，而且會活躍了課堂氣氛。最后一題是開放性探究：你認為把孩子送走是愛，還是不送是愛。這一道題，我將轉變為“小小辯論會”的形式，讓學生根據個人觀點，分成兩組，進行辯論。這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也達到了教學目標。在學生們激烈的辯論中，便可以得到：其實送與不送都是一種愛!這時，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結束時，一定要讓學生學有所得，這里的“得”并不是技巧知識學習，而是個人情感及其價值觀的收獲，要讓學生聯系實際生活，學會理解父母，學會感恩。（本想給學生播放一個CCTV的公益廣告感恩父母，但是由于條件關系，試講前已用錄音機錄到了手機中。）當音頻播放完畢以后，進行總結“別讓愛來的太遲”，一定要體會父母之心，感恩父母。隨之布置“愛之行動”小作業。表達自己對于父母的愛。可以是一句親切的問候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個溫暖的擁抱等等。
二、教學過程的反思 。
通過本次試講，我從中收在接到復試通知時，已經知道是十五分鐘的試講。但是還是沒有把握好時間，導致后面的兩個板塊沒有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準備相應的閱讀講義，造成課堂氣氛相對沉悶，不夠活躍。再次，板書不夠整潔、美觀。最后，在語言表達方面，感染力不強，沒有達到預期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學都值得我去學習，尤其是講化學的巫艷君同學，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴謹的教學設計、清晰的教學思路、大方得體的教學手勢、干凈利索的教學語言、以及完整的教學流程。這些都是我應該去學習的。
三、回答問題環節的反思
說到這里，真是深感慚愧。還是專業不扎實啊，當時太慌張，沒有經過冷靜、理性的分析便隨口說出。哎！這也給我了一個教訓，還是應該停下來，靜下來，努力扎實個人的專業基本功，努力提高個人心理素質。
我想，雖然我不是最優秀的，但是我決不會放棄成為一名優秀老師的信念。當然，我知道，這需要不斷的充實，不斷地努力，不斷的成長。但是，我相信總有一天，我會成功的。 必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說過的一句話：如果一個人有做“乞丐” 的魄力，那么終有一日他（她）便會成為至高無上的“王者”。加油！
篇二：《父母的心》教學反思
《父母的心》是蘇教版八年級上冊的一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設計是我的教學過程的實錄，課后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這節課的設計從學生實際出發，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過故事《背簍里數媽媽的白發》引導學生進入父母的內心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
課堂教學過程中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的理解課文主題創設了很好的情境，導學過程中的'每個問題也都是環環相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發現與探究。教師的話無需多說，學生知識的獲取自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在探究與發現中找到自信，學習的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛。
二、對教學過程的反思
分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節特點——體會語言風格——深情領悟。不難看出，這個過程設計由淺入深，循序漸進，能根據學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生借已有的生活經驗，構建新的學習內容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節體現教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。根植文本，又不局限于文本，將語文與學生生活自然緊密地聯系起來，教學的目標也就很順利地達到了。
三、教學技能和教學策略運用的反思
在這堂課的組織中，我也意識到了學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，要允許學生出錯，因為錯了我們大家才有發表見解的機會。事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現了飛躍。
篇三：《父母的心》教學反思
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內外的著名小說家川端康成的一篇小小說。文章充分體現了小小說的寫作特點：情節上一波三折，跌宕起伏，結構嚴謹，而且也展示了作者的個人寫作風格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。
一、轉變學生學習方式
充分體現語文教學的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師 而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。
二、開發教育資源，激活學生思維
學生的思維是由感知向感悟過度的，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。
三、多角度對學生進行思維訓練
1、引導學生通過 “如果文章開頭就寫貧窮夫婦拒絕財主夫人的要求一個孩子也不送，好不好？”這一問題的討論，體會文章構思的精巧。
2、拓展延伸，仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學生進一步去體會父母對子女的濃濃愛心。
3、仿寫訓練，口頭小創作：父母的愛是??
4、在學生理解父母之心的基礎上，培養學生發散思維發散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時的表現，各不相同，從眼含熱淚到無精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會有怎樣的表現，又會怎樣把孩子要回來讓學生寫下此時此刻最想對父母說的話，進而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學生通過自主、合作、探究的方式來理解文章的深層內涵，體會文章所表達的真摯感情。
5、課堂練筆
讓學生為文章續寫一個結尾，注重對學生情感的熏陶和學習能力的培養，充分發揮學生的主體性，收到了較好的效果。
但本課也存在著一些不足，課堂上沒有照顧到盡可能多的學生， 在教學中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導的作用，教師的點撥、傾聽、矯正的作用沒有真正發揮出來。另外，由于學生對課文內容的感受、體驗不同，對課文的理解自然也不同，他們常有許多問題，需要質疑問難。教師在講課時缺少激情，教學內容設置過多時間緊張。
在今后的學教中，我要有意識的培養學生的“問題意識”，鼓勵學生發表不同意見，使學生真正成為學習的主人。總之，我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用于以后的課堂教學中。
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