教師是在不斷地總結教學經驗和教學反思中成長的，下面是我對這一節課的教學反思：
一、 教材選擇
“全等三角形、”是學習平面圖形關系的引言課，關于全等三角形的教學反思。內容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學內容“圖形的變化”基礎上，加強與前面的知識點的聯系。
八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于學案的優勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調動起來。
二、教法和學法
讓學生通過折疊、作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法，教學反思《關于全等三角形的教學反思》。
三、教學過程設計
首先，本節課我本創設情境，以學生為主，突出重點的意圖，結合學案使之得到充分的詮釋。我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發現的依據，把抽象問題轉化為具體問題，總結出概念。我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生尋找快速尋找對應的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學生的`認知規律，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學。在B組練習中，我讓學生嘗試使用數學推理的格式，使學生熟悉這種推理方法。
其次，我在結尾總結全等三角形時讓學生在生活中尋找實例，體現了數學與生活的聯系，培養數學興趣。
再次從教學流程來說：情境創設---自學概念與特征---練習與小結---變式練習---應用數學，我創造性調整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習，也為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發展，一鼓作氣，突破了本節課的重點和難點。
四、本節課的需要注意的幾個問題
1、要更加充分地利用已有資源調動學生的積極性。我在設計中讓學生自己看書得到全等的特征，沒有調動學生，讓他們自己去發現少。
2、針對不同層面的學生，注重學生的差異。學生的層次不同，本學案對基礎較好的學生來說有吃不飽的感覺，應增加拓展提高練習，來滿足這些學生的需求。
