這次個人研究課，我選擇的課文是三年級下第四單元第16課《家是什么》。這是一篇感人肺腑的課文，通過兩個真實的故事，說明了家是充滿親情的地方！課文通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。全文夾敘夾議，先擺事實，再下結論，是一篇議論性很強的文章。我牢牢抓住課文的主要精髓——家是什么，展開教學。
一、讀準字音，理解詞語
進入三年級后，更多的是自主識字，學生通過預習，基本可以讀準字音，認清字形，但對于個別容易讀錯、寫錯的`字，有必要在課堂中做提醒，例如：竹籬茅舍的舍，是多音字，讀第四聲，我告訴學生，舍在這里是房子的意思，因此讀“shè”。又如“洛杉磯、盧旺達”與學生的生活較遠，也有必要讓學生多讀幾遍，讀正確。
前兩個單元的重點是用各種方法理解詞語，課文中詞語的理解我也是各有側重點。課文開始，出示了洛杉磯和盧旺達后，我帶領學生一起讀讀書后的注解，也是告訴學生讀書的方法，不要遺漏書后的注解。其次，我充分利用媒體，出示圖片，讓學生理解“別墅、竹籬茅舍、高堂華屋”，為家是什么的概念，進行鋪設感悟。在理解“離散喪生、輾轉數地、悲喜交集”這三個詞語時，我又設計聯系上下文理解，例如，學到“悲喜交集”這個詞，我設計練習上下文，說說：悲在哪里？喜在哪里？此時，讓拉爾的心情十分復雜，悲傷和喜悅交織在一起。學生很快就理解了詞語的意思。
二、感悟文本，關注表達
整篇文章的教學，我緊緊圍繞“家是什么”，在學生初步了解了“家是什么”的基礎上，我進行第一個故事的教學。第一個故事圍繞“富翁有別墅為什么說自己沒有家？”這個問題進行教學，學生通過反復朗讀來體會有房子而沒有親情不能算有家，課文的難點也得到了突破。
教學第二個故事時，我圍繞家到底是什么？展開教學。通過了解熱拉爾一家發生的不幸遭遇，他怎么做，結果怎樣？感悟到父親對女兒的愛，女兒對父親的牽掛。雖然沒有房子，但是沒有房子有親情也是有家的。
三、語言訓練，促進思維和表達
我們班的學生進入三年級后，語言表達和思維能力較差，課堂上加強語言和思維的訓練是很有必要的，本課，通過多種形式的說話訓練，引導學生，充分讓學生表達。特別是復述課文內容，它是本單元的訓練重點，也是難點，根據課后練習，復述第二個故事，我在教學課文時，讓學生抓住事情發生的時間、地點、熱拉爾一家發生了什么事？他怎么做，結果怎樣？理清事情的順序，讓學生根據相關的詞語，進行復述，學生的復述能力在漸漸的提高，如果在結尾加上父女相逢，女兒見到父親的那一刻，怎么說，怎么做，就更好了。
