阻礙物體相對運(yùn)動的力叫做摩擦力。以下是小編整理的摩擦力的教學(xué)反思范文，歡迎大家參考！
摩擦力教學(xué)反思1
一、教學(xué)過程
1.教材設(shè)計的教學(xué)過程
（1）通過演示或介紹身邊現(xiàn)象，認(rèn)識摩擦力的存在（推地面上的木箱受阻）。
（2）學(xué)生體驗(yàn)推動表面粗糙程度不同的摩擦塊的感受，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。
（3）學(xué)生體驗(yàn)推動放在滾軸上的摩擦塊，記錄現(xiàn)象得出結(jié)論。
（4）教師或?qū)W生演示上下和水平扇動面積較大厚度不大的輕質(zhì)材料板，比較兩者的難易程度，得出“與空氣接觸面積越大，阻力越大”的結(jié)論。
（5）教師或?qū)W生演示空氣、水、油三種介質(zhì)中物體所受阻力情況，得出結(jié)論。
（6）介紹摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法。
2.原設(shè)計的不足與改進(jìn)
不足點(diǎn)一：
環(huán)節(jié)（2）、（3），學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受來判斷摩擦力的大小與接觸面粗糙程度、是否有滾軸的關(guān)系，如果單純從得出結(jié)論的角度來看，這樣的設(shè)計簡單可行，完成實(shí)驗(yàn)的時間也不長，比較有“效率”。但由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象僅由主觀感覺得到，缺乏精確的數(shù)據(jù)支持，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的客觀性受到質(zhì)疑；學(xué)生按既定的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)過程讓本實(shí)驗(yàn)豐富的科學(xué)探究過程、控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想未能充分凸顯。
改進(jìn)建議：
(1)將環(huán)節(jié)（2）設(shè)計成本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一：探究影響摩擦力大小的`因素。首先提出問題，讓學(xué)生猜測可能的因素（學(xué)生一般會提到：接觸面粗糙/光滑程度、壓力大小（學(xué)生會說物體質(zhì)量大小、重力大小等）、接觸面積大小）；選擇接觸面粗糙程度這個變量進(jìn)行探究，請學(xué)生根據(jù)各面粗糙程度不同的摩擦塊選擇做對比實(shí)驗(yàn)的兩個面，并說明理由（可能有學(xué)生會選擇粗糙程度不同、面積也不同的兩個面來比較），請其他學(xué)生評價（修改）設(shè)計方案；介紹摩擦力的測量方法（七年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“二力平衡”的知識）；學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)方案測量各個面摩擦力的大小；提供記錄表格（前面以學(xué)習(xí)過簡單記錄表格的設(shè)計），學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如：比較A、C面或B、D面），得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（接觸面越粗糙，摩擦力越大）；學(xué)生小組匯報。
(2)將環(huán)節(jié)（3）設(shè)計成運(yùn)用測力計測量摩擦塊在滾軸上移動時摩擦力和摩擦塊在水平桌面上摩擦力，比較二者的大小，得出結(jié)論。
改進(jìn)說明：
（1）本設(shè)計有定量的數(shù)據(jù)采集（彈簧測力計的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)了，這個過程簡單易行）和分析，體現(xiàn)了科學(xué)過程的定量化、精確化的特征。
（2）本設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)探究的幾個基本環(huán)節(jié)（提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流分享），改原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。
不足點(diǎn)二:
環(huán)節(jié)（5）比較空氣、水、油中阻力的大小實(shí)驗(yàn)，三個實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行有難度，鋼珠在實(shí)驗(yàn)室中不一定有，裝液體的容器如果用玻璃的，容易被砸壞。
改進(jìn)建議：
（1）將三個實(shí)驗(yàn)同時完成改成兩兩比較，如先比較水和油，在比較空氣和水。
（2）容器換成兩個相同的透明塑料飲料瓶，鋼珠換成相同顏色和大小的圖釘?shù)瘸Ｒ婅F質(zhì)小件（準(zhǔn)備一塊磁鐵就可以不須倒掉液體就可以將鐵質(zhì)小件從液體中取出了，很方便）。
二、問題與反思
按照改進(jìn)建議實(shí)施教學(xué)，提升了本課的課程內(nèi)涵，教學(xué)過程從關(guān)注結(jié)論到關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)果并重，從關(guān)注感性體驗(yàn)到關(guān)注數(shù)據(jù)采集，從關(guān)注實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究，從忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計到凸顯實(shí)驗(yàn)設(shè)計，從關(guān)注實(shí)驗(yàn)的一般過程到關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)施的細(xì)節(jié)。但仍然有兩個問題讓我困惑：
（1）由于增加了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，原來的摩擦力應(yīng)用的內(nèi)容教學(xué)用時不足。從作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生對摩擦力的應(yīng)用和減小摩擦力的方法理解不深。
（2）氣體、液體中的阻力內(nèi)容和固體間的摩擦力很有相關(guān)性，但不盡相同，如物體與空氣接觸面的大小會影響阻力大小，但固體間接觸面的大小卻對摩擦力沒有影響（實(shí)際測量有一些影響）。能否將本節(jié)課的內(nèi)容拆分成兩節(jié)來突出各自的重難點(diǎn)？
摩擦力教學(xué)反思2
摩擦力是物理力學(xué)中的一個較難的知識部分。摩擦力是指在兩個相互接觸的物體，由于發(fā)生了相對運(yùn)動，或者有相對運(yùn)動的趨勢，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力。因?yàn)槟Σ亮κ窃趦蓚�相互接觸的物體之間，它只是對物體間的相對運(yùn)動有一種阻礙作用，而物體間的相對運(yùn)動和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來的運(yùn)動往往不是一回事，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。
通過對摩擦力一節(jié)的教學(xué)，我作了如下幾點(diǎn)反思：
1、靜摩擦是教材上沒有的，但需要對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)殪o摩擦發(fā)生在兩個有相對運(yùn)動趨勢但沒有實(shí)際相對運(yùn)動的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對二力平衡可作一個鞏固，二是對于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高。
2、因?yàn)橛徐o摩擦力的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時間有些緊張，可建議將教學(xué)時間分為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)靜摩擦力和實(shí)驗(yàn)探究影響滑動摩擦力大小的因素，第二課時在第一課時基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。
3、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動摩擦力大小的因素時，根據(jù)課本的要求是用測力計勻速拉動木塊在木板上運(yùn)動，通過測力計拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運(yùn)動。有些資料就提到為了避免因不勻速對實(shí)驗(yàn)的影響，將用測力計拉木塊改為拉木板，這樣使測力計產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖δ緣K的摩擦力從而使木塊對測力計產(chǎn)生的拉力，所以測力計上顯示出來的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn)，但不足之處在于學(xué)生理解起來難度加深，或者說初次接觸很難理解，同時不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。
4、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動摩擦力大小的因素時，應(yīng)多設(shè)計幾個探究因素，比如接觸面積、是否勻速等等。這對學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的。
5、在學(xué)完摩擦力后，可將力、彈力彈簧測力計、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測試，以便綜合了解學(xué)生對于力學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)程度。
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