線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這是一年級學生第一次接觸這個概念，對學生來說是一個難點。
我在備課前研究了教材，教材在教學線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。我也可以這樣引入嗎？即使真的可以這樣引入，在有老師來聽課的情況下，會給人怎樣的感覺呢？于是，我設計了讓學生玩毛線，從玩引入，在玩中學。
在利用毛線引導學生認識線段時，我先讓學生觀察放在桌上的毛線，然后讓學生把毛線拉直，用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較，讓學生理解線段是直的，我做到了。 我在剪毛線時故意剪得有長有短，讓學生知道線段有長有短，我也做到了。 在學生拉毛線時，讓他們觀察別人拉的毛線方向有什么不同，如:斜拉，豎拉，橫拉，讓學生知道線段不一定就是橫的，我也做到了。 通過讓學生摸摸拉直的毛線的兩頭，讓學生知道線段有兩個端點，并通過板書和跟讀來加深印象，我也做到了。
當然這節課也留下了很多遺憾的地方，最遺憾的是沒有用多媒體輔助教學。 如我引導學生從實物毛線中抽象出線段，說說線段是什么樣子的，竟然有學生說線段是毛茸茸的，真是哭笑不得。這個時候如果能用課件從毛線中抽象出線段，幫助學生直觀理解抽象的概念。
再如，我讓學生找生活中的線段的`時候，學生局限于找教室中的線段，這時候如果能用多媒體輔助一下，學生的視野會更開闊。 還有在指導學生畫線段時，老師只是在黑板上示范，下面的學生看不清楚，效果不好，最好是通過實物投影。
原來設計的拓展練習——當尺子斷了，0刻度沒有了的時候怎樣畫線段，由于時間的倉促，這個部分沒有完成，只是布置了任務讓學生到課外去探討完成。
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