這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應用，效果鮮明。
孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的 班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。
孩子們在作文時，將平時積累的語言，學過的寫作方法都運用到寫話練習中，有的同學排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。
因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的`。
這也是最真實的一節課。
近期每每走進教室，總發現同學們在爭相傳閱著什么，不用猜都知道他們在寫畢業留言，經過一段時間的觀察，我發現有些學生在寫畢業留言時除了有真誠的祝福、相互的勉勵外，也不乏一些不恰當、不健康的內容，結合最后一個單元的學習我精心設計一節口語交際課。
我設想先以相關資料，加強學生的感性認識；再以實踐活動，強化認識，深化感情。當我把這四十二張沒有雷同的贈言送給同學們的時候，同學們的臉上、心里都寫滿了欣喜，而我收到的更是七十二顆沉甸甸的誠摯的童心和深情的祝福。然后我展示了一些學生贈言進行探討，讓學生明白贈言應選取合適的內容，組織學生當堂寫作，要求學生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學。最后是學生互贈留言的活動。
真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態、一種積極的生存心境、一種積極的人生態度。
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