在本節課中，我創設了通過為地震災區的學生捐書的情境使學生進入到具體的環境中，并根據學生的反饋進行估測。從學生生活實際引入，讓學生體會到數學來源于生活，增強學生學好數學的興趣。
首先我通過課件展示捐書情況的統計表，引導學生觀察并提出問題，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。引導學生根據已有的'知識基礎去探索多種算法，并給學生機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養創新意識。整節課的每個教學層次都有明確的要求，既體現了課標的精神和教材的編排意圖，又遵循了學生的認知規律。
其次，我在教學中采用啟發式教學，充分發揮了學生的主體作用，使學生在探求知識的過程中能力得到培養和發展。這節課，通過創設問題情境和組織小組合作學習，使每個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓學生在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師還有的放矢地對學生進行獻愛心的教育。
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