《插秧》這首詩短小而有意境。通過比喻和想像，以水田是鏡子一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業勞動，詩化了農民辛勤勞作的場面。但學生對插秧這一農業勞動離得比較遠，因而我巧妙設計的導語，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得異常精彩起來。
我是這樣設計導語的：看到插秧這一課題，你有什么問題想提出來嗎?學生因有平時的'訓練，因而紛紛圍繞主題發問：誰插秧?在哪插秧?怎么插秧?插的秧是什么樣的?為什么要插秧?學生一連串的質疑張而有度，極具價值，于是在初讀課文時，我讓孩子們帶著問題觀察畫面，自由讀文，并鼓勵學生自己去努力解決問題，學生思考的大門被打開，讀文后躍躍欲試的小手隨即舉起。
當孩子們說出書中那句農民在插秧時，我順勢牽引，讓學生到前邊模仿農民插秧的動作。只見他們擼胳膊挽袖子，認真地扮起農民來。問其原因，方知農民在水田里插秧，不挽起袖子會弄濕衣袖的
當看到孩子們那充滿童真而又十分稚氣的小臉上寫滿自信與愉悅時，我不知不覺地再次被課文吸引，被學生打動
