在教畫《熱帶魚》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后馬上幫助C組的學(xué)生，B組的.學(xué)生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)亟档蛯δ承┤说囊笾笜?biāo)�；蛘咦屗麄冊谧鲆恍┹o助性、邊緣性的工作。通過實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)法確實(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，而且這一動力能始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。最后在評價學(xué)生的作品時，我采用以鼓勵為主的形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表揚(yáng)，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的審美能力。同時也能使學(xué)生對自己有更高地評價，能更好地認(rèn)識自身的價值，提高認(rèn)知能力，在心理上也就更趨于健康。
總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遵循素質(zhì)教育的原則，以趣激學(xué)，將素質(zhì)教育滲透的教學(xué)中去，相信這些不幸的孩子會健康成長，成為自強(qiáng)、自立，殘而不廢的人。
