二年級學生，他們自控能力和認知能力都相對比較差，無意注意在學習過程中占主導地位，因此，針對他們生理和心理特點，在教學中，設置學生感興趣的場景和游戲，通過語言和游戲引導他們在活動中自主地觀察、體驗，感受探究的快樂，使學生對體育課表現出濃厚的學習興趣。在學習過程中，本著以學生自主學習，自主探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在三課時的教學過程中我都做了適當的安排，在課的結構設計上也做了精心的規劃，力求較好地體現新課程的自主性和創新性。
教學環節：
1、自主學習法：發揮學生的主體作用
教學過程中，每一位學生的心理，生理都各不相同，每一位學生都有自己的學習能力，都有自我發展，自我提高的.需要。對每個學生來說，體現體育學習目標的途徑可以是多樣的。例如，在本課中，當學生掌握了一定的擲準基本動作之后，他們對標志物（泡沫板）的高度，遠度都會有各自不同的要求，不同的學生在體能，技能，興趣和愛好等方面都會存在差異，每個學生都有其達到目標的最適宜的高度和遠度。因此，在體育教學中應該給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間。這樣更有利于確立學生的主體地位。讓學生自我調控，激發學習的熱情，從而提高體育教學的學習效果。
2、伙伴交流法：提高學生的合作意識
在伙伴學練活動中，每個學生都盡自己的最大努力，挖掘自己的潛能，互幫互學，互為理解，為小組目標的實現協同配合。如課中，教師在安排擲準游戲時，就是采用了學生伙伴合作分組的形式，讓學生和自己的伙伴練習并設計投準游戲，而教師在此過程中不斷地巡視，給予必要的質疑和點撥，此時教師的身份即是引導者，又是參與者，更是合作者。而學生則充分發揮了各自的聰明才智，在提高教學效率和掌握動作的同時，又提高了學生的合作意識，培養了團結友愛、互相協助的優良品質。
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