我在《圖片的插入和設置》這一課上采用了“互動教學法”、任務驅動法”，課堂效果不錯。
我首先采用精彩的導入來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟開學生的`心智，從而調動學生求知的主動性和積極性。然后我采用“互動教學法”，先讓學生自主探究課本知識，然后教師通過實例演示本課重點，繼而采用“任務驅動法”，給學生布置任務，讓學生動手在學生機上實踐。教師觀察學生的掌握情況，并對他們進行輔導。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評價改進。這樣有利于培養學生[此文轉于]合作探究的精神，使學生能夠積極發現問題并自己解決問題。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性。學生掌握知識及技能的程度參差不齊，學生個體間存在著較大的差異，一味地滿足了程度好的學生的需求，長此以往部分學生會失去學習信息技術的興趣。我想，在以后的教學中，可以考慮充分發揮組長（選擇能力強、有責任心的同學為組長）的作用，組員有問題，可以尋求組長的幫助，組長解決不了，可以讓組員參與討論，大部分的問題都盡量在組內得到解決。經大家討論仍解決不了的，組長 向 老師匯報，由老師來解答或是組織全班同學討論解決。這樣既提高了課堂學習效率，又鍛煉了學生的團結互助的團隊意識，一舉兩得。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法方面的知識，但“教必有法而無定法”，只有方法得當才會取得意想不到的效果。
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