“興趣是最好的老師”，興趣在日常教學中扮演著重要的角色。而情境則能充分激發學生的興趣。情境教學符合兒童的.思維水平和智力發展水平，英語教學必須注意從學生的生活情感和感興趣的事物出發，使他們體會到英語就在身邊，激起學生內在的表現欲望，人人動腦、動口，培養學生的應用能力。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。課堂上唱一首歌、猜一猜。玩一個游戲等一些生動有趣的教學方法，都能引發學生的學習興趣。
我在上一年級的一堂關于動物的課時，先在黑板上畫了一個動物園“Zoo”，畫上山，湖，樹，然后讓學生猜猜這是什么地方，有的學生可能懂這個單詞，于是就會說出“動物園”，從而，我不用解釋是什么意思學生就已懂了單詞的意思。然后我詢問學生有誰去過動物園嗎？同學們都會你一言我一語的說，這時，學生的興趣就已被充分調動起來了，這時我再說“今天老師帶你們一起來參觀動物園吧”。學生們表現出強烈的積極性。之后我再出示單詞卡片，教授這些單詞，運用多種的操練方法，練習這些單詞。當學完一個單詞之后，就把詞卡貼在黑板上的“Zoo”中，例如把猴子（monkey）貼在樹上，把鴨子（duck）貼在湖中等。然后以一個游客的角度來一步一步“走”，一個動物一個動物的練習，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而把自己融入其中，融入課堂當中，真正習得語言項目。
【情境提升興趣教學反思】相關文章：
語文情境教學反思05-14
創設物理教學情境的反思03-24
情境作文教學反思01-10
情境教學的方式生物教學反思06-28
音樂教學中的情境教學反思01-15
導入環節教學情境的創設教學反思07-10
音樂教學中的情境教學教反思02-15
關于創設物理教學情境的反思11-21
數學教學情境探索反思范文02-05