作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小夜鶯的歌聲教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小夜鶯的歌聲教學(xué)反思 篇1
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長(zhǎng)文短教呢?理清文章順序以后，課堂上我抓一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你認(rèn)為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子?從哪里感受到的?給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。通過(guò)“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說(shuō)感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
小夜鶯的歌聲教學(xué)反思 篇2
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。
《夜鶯的'歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一篇篇幅挺長(zhǎng)的課文，教學(xué)起來(lái)做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語(yǔ)文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)和動(dòng)作描寫突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí)，我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子，以便后來(lái)用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊(duì)嗎?’軍官突然問(wèn)”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!
課堂的精彩來(lái)自于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同，理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學(xué)說(shuō)：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個(gè)詞可以看出來(lái)，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學(xué)生。B學(xué)生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊(duì)員。夜鶯會(huì)把敵人帶到游擊隊(duì)員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會(huì)看問(wèn)題的學(xué)生啊!學(xué)生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒(méi)有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可!
在這一課的教學(xué)中，我也有做不到的地方。本來(lái)應(yīng)該在第一課時(shí)就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué)，包括會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的。可是這天剛好班里的一學(xué)生做錯(cuò)了事兒，我用了幾分鐘的時(shí)間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課，課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計(jì)劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級(jí)常規(guī)管理是順利進(jìn)行教學(xué)的條件，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
小夜鶯的歌聲教學(xué)反思 篇3
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊(duì)員專遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機(jī)智和愛國(guó)主義精神。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，知識(shí)點(diǎn)繁多，教學(xué)時(shí)想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。因?yàn)椋姨匾鈴?qiáng)調(diào)了孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要多下功夫、多思考。此外，這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的課文，對(duì)于生活在和平年代的學(xué)生而言，戰(zhàn)爭(zhēng)離他們非常遙遠(yuǎn)，只在電視中見過(guò)，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難還是比較困難的。
因此，在課堂上，我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景，讓學(xué)生有了初步的了解，為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級(jí)就開始的訓(xùn)練重點(diǎn)，很多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，依然要在老師的引導(dǎo)下才能用簡(jiǎn)潔的幾句話概括出來(lái)，這說(shuō)明概括文章的主要內(nèi)容作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，依然是不能松懈的。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)。其實(shí)，就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。
在小組經(jīng)過(guò)討論后交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學(xué)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。在分析含義深刻的句子的時(shí)候，課文中很多都是語(yǔ)帶雙關(guān)的句子，但是孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來(lái)，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過(guò)程，使用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們深刻體會(huì)“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。
在整篇課文的教學(xué)中，孩子們的表現(xiàn)非常積極，課堂氛圍很活躍，在回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，并沒(méi)有因?yàn)楣适碌臍v史背景久遠(yuǎn)而興趣缺缺。
但是在教學(xué)過(guò)程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時(shí)候，還是有一些孩子不愿意自己動(dòng)腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外，自己總是擔(dān)心課文太長(zhǎng)講不完，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí)，如何長(zhǎng)文短教，還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊!
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