這一課的教學內容是緊緊圍繞藝術源于生活，高于生活這一主題來設定的。分析本課課題，實際包括了兩個方面：一是藝術源于生活，二是藝術高于生活，二者共同存在，是缺一不可的。這前一層含義同學們都能夠理解，第二層含義需要將藝術作品和生活的真實對照來研討，這也就成為本課的重點。課堂教學中，希望通過大量例證來說明這一點。
為此，我設計三方面內容：
一、 齊白石及作品。
齊白石是我國現代著名的藝術大師。他的作品多表現生活中的花鳥魚蟲、蔬菜瓜果，活靈活現、興趣盎然，可謂說明藝術源于生活的最好例證。而且齊白石老人對于生活的熱愛、對于藝術的執著、對于惡勢的敢于直言，對于學生的心靈都會有很好的啟迪作用。齊白石晚年對于蝦的'畫法的改進，很容易使學生發現作品中的蝦和真實的蝦的差別，自然而然提出藝術不是生活的照搬照抄，它來源于生活又高于生活。
二、董希文的《開國大典》。
要提到再現生活的作品，沒有哪一幅比董希文的《開國大典》能說明問題，那仿佛是歷史的再現。而我設計問題引導學生發現藝術作品和真實場景又有哪些差別，使得學生對于本課主題有了更深刻的認識。通過他們對問題的思考、歸納、總結、分析、回答，還使他們積極地深入到作品中，開動腦筋，活躍思維，欣賞、語言等能力均有所提高。
三、《開國大典》和《夜咖啡屋》對照。
《開國大典》無疑是真實地再現生活，屬于再現性藝術。那么我們所熟悉的一些畫家卻喜歡將表現對象進行抽象變形，例如，凡高。欣賞凡高的《夜咖啡屋》，畫家將咖啡屋進行了主觀處理，使之看起來歪歪斜斜。那么這種表現性藝術是否也是來源于生活呢？通過對這個問題的探討，進一步說明主題。
我教學的特點是隨機成分大。教學設計是一個大體的環節，通過真實的課堂教學，學生的準備情況和學生的知識水平的差異，直接影響到師生的配合情況，在各班涉及到問題就有可能不同，所以引發的問題也就不同。針對實際情況，老師隨時調節課堂狀態。
本節教學內容，在平時教學中效果還是很好的，同學們積極配合，有什么提出什么，課上起來很輕松，很愉悅。
沒想到初一的課堂感覺卻不盡如人意，唯一的感覺就是少了平時那種和諧，很多問題沒有引出來，一小部分同學還處于被動狀態沒有積極投入到思考之中。也許是因為有聽課的老師，同學們有些緊張，想表現得好一引起卻崩緊了神經，沒做到放松。這在無形中影響了我的情緒，我需要的是隨意暢然。
除卻這點不如意，我想全體同學應該對本課主題，即藝術源于生活高于生活，都有所知也有所悟了。這也算是達到了本課的既定教學目標，做到了教學的有效性。
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