作為一名數學老師，在批改作業時，原來最常用的是“√”“×”，在右上角打上一個分數，最后寫兩個字“訂正”。近來為適應素質教育的需要，有些老師將批改程序改進為“√”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業法我分析可能有以下好處，其一，“×”變為“？”，錯是錯了，或是留有余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之。其二，分數變等級，在一定程度上保留了學生的面子。至于“更正”之前加個“請”字，這體現了當代教育的人本思想。但我細細想來，改來改去，這樣的批改作業的方式是否真的比原來有效呢？我覺得答案是否定的。
數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。在我個人批改作業時，我通常采用以下幾種方法。
一、利用評語指導方法
當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題或立體幾何問題的時候，學生對題意理解不明確而產生的.錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先認真審題，理解題意”“從結論試試看能得到什么”“第一步該干什么”“等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有十分重要的功效。
二、利用評語激發興趣
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上”方法太好了，可要細心！“”真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！“表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如”好樣的，有進步，繼續努力！“”看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動“”你準行，老師相信你！“這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。
三、利用評語，拓寬思路，自主創新
數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是”一題多解“的應用題，利用評語，”解法多，方法妙“肯定其見解的獨特性，對”一題多解“有的同學只用一種方法的，則寫上”還有其它的解法嗎？“”愛動腦筋的你肯定還有高招！“
批改作業時，我在”勾“的旁邊寫上簡捷的評語：”你還有更巧妙的解法嗎？“通過評語啟發，學生思若泉涌，相繼列出另一種分法。
這時，寫上”你真棒，有創造性！“的評語，學生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規律。這樣，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。
四、堅持作業批改后的再訂正和二次批改
對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，作業評講后學生要將錯題訂正好，作為教師一定要嚴格要求，對他們的訂正進行二次批改。對一部分的學生要積極鼓勵，一部分學生要嚴格要求，因為有的同學的訂正會敷衍了事，并沒有真正掌握知識，解決問題。當然，也有的同學可能由于基礎較差等原因會聽不懂，訂正不出來。這時，我通常會利用晚自習在班級輔導的時間和他進行個別交流，對其單獨講解。長此下去，這些基礎不太好的同學必然會有所進步。同樣，對于有的學生，我們還要注意其養成良好的學習習慣不還要注意對學生非智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力的基礎。
學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業本寫上”你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！“對書寫格式不合規范的作業本寫上”結果正確，但格式正確嗎？“等等。
對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。”和細心交朋友“”搬走你前進的絆腳石——粗心“”你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！“一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。
對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個”優“了事，還更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些”你真棒“、”真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持！“對于這此親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。
數學作業批改中，使用評語，可以彌補”對“”錯“判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學老師也應該要多運用評語，同時對學生犯錯的題目要注意糾正和二次批改，真正將問題解決。
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