這是一堂一年級(jí)的手工剪紙課，要求小朋友學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的不同形式的拉花。一開(kāi)始的導(dǎo)入新課，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。
一開(kāi)始，我用“變魔術(shù)”把一張平面的紙通過(guò)拉伸變成了立體的拉花，從而引起學(xué)生好奇的興趣，都疑惑地問(wèn)：“他是怎么變出來(lái)的？”因此這個(gè)環(huán)節(jié)很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。之后我在幻燈片下演示三種不同形式拉花的制作過(guò)程，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上都能掌握拉花的剪制，也感受到了剪制拉花的樂(lè)趣，有些學(xué)生還創(chuàng)新的剪出了不同于老師示范的拉花樣式，但從中還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些在繪制過(guò)程中各條線之間距離沒(méi)有掌握好，造成粗細(xì)不同，看上去不夠整齊，細(xì)的地方也會(huì)容易拉斷，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都必須在示范過(guò)程中和學(xué)生交待清楚，特別在畫(huà)時(shí)要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)好，為的是使拉花出來(lái)的效果更漂亮。在之后的幾次課中我注重強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)，學(xué)生反映出來(lái)的'問(wèn)題也逐漸減少。特別對(duì)于程度弱的學(xué)生要個(gè)別對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，也可以利用互幫互助的方式，讓會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的，從中也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并糾正他們的錯(cuò)誤，這樣也大大減少了老師的負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)的掌握拉花的基本制作方法，創(chuàng)作出屬于自己的漂亮拉花。還有個(gè)別學(xué)生的打開(kāi)時(shí)過(guò)于急，也會(huì)造成拉斷或者沒(méi)有完全打開(kāi)，拉起來(lái)沒(méi)有達(dá)到拉花的效果，有待在示范時(shí)加以強(qiáng)調(diào)指出。
因?yàn)榈诙炀褪橇粌和?jié)了，課后有的班主任和學(xué)生還用它來(lái)裝飾教室呢，自然而然地達(dá)到了本課美化環(huán)境的目標(biāo)。
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