《科學奇才霍金》用簡潔生動的語言介紹了科學奇才霍金的傳奇一生。本文按總分總的方式來記敘。開頭和結尾，前后呼應，點出了霍金是一個與疾病頑強斗爭的科學奇才。
根據(jù)本文的結構特點，加上本課是一篇自讀課文，我在課的一始我就針對板書課題中的人物“霍金”訓練學生表達，讓學生通過預習課文來說說自己所認識的霍金，同學們躍躍欲試地發(fā)言，我也注意引導學生從哪些方面做了介紹，而幾個同學也分別從不同的方面做了交流，表達較好。最后我還引導學生介紹一個人可以抓住哪些方面來介紹，為最后讓學生寫一個簡單的人物介紹做鋪墊。此環(huán)節(jié)不僅檢查了學生的預習情況，還訓練了學生的語言表達能力和提取文中信息的概括能力，可謂“一舉兩得”。
課堂關注表達，這是當今一個熱門的教育話題。課上我也注重對學生這一能力的訓練。對于重點部分的學習，我設計了思考題：第2——8小結具體描述了霍金的傳奇一生，作者對其一生幾個階段做了具體敘述，當時他的身體如何，他又是如何面對的.，最后獲得什么成就？這樣的問題提出后，讓學生自主學習，默讀課文尋找答案。接著，在有限的時間里，再由學生對思考題進行交流，老師在交流過程中能較為全面、清楚地了解學生對這一新要求的掌握情況，以便在以后的教學中不斷調(diào)整、改進落實這一要求的教學策略。隨即再提供給學生“雖然……但是……”這一組關聯(lián)詞，對學生完整、準確地表達予以指導，更好地感悟霍金這個人物形象，為后面的說話練習“霍金，我想對你說……”埋下伏筆。
最后再讓學生對這個人物做個簡介，寫到練習本上。這樣由淺入深、層層推進的語言表達的設計，讓不同程度學生在有限的課堂教學中都得到了扎實的訓練。
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