《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)設(shè)計(jì)了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句），認(rèn)識(shí)生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以讀書活動(dòng)為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然
一、猜謎激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞語。
前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級(jí)的孩子，有了自學(xué)生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學(xué)了，我則不認(rèn)同，我覺得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時(shí)反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。
孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對(duì)生字詞語得到了強(qiáng)化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。
三、再讀課文，學(xué)寫生字。
在字詞得到了強(qiáng)化之后，把詞語送回到文中，接下來就進(jìn)入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個(gè)孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評(píng)委，孩子們讀后，其他孩子一一評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚(yáng)別人的，我就趕緊表揚(yáng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處。”看到孩子們能公正地評(píng)價(jià)同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。
接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子，重點(diǎn)理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。
一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動(dòng)腦了，又讓孩子們動(dòng)手了，孩子們的多種感官一起運(yùn)用，孩子們一定會(huì)變得越來越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個(gè)生字，讓他們觀察、識(shí)記，我來范寫，孩子描紅。
生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。。。越來越。。。”練習(xí)說話。
最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的.體會(huì)一定更深刻了。
四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊》。
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時(shí)間我布置孩子寫字，鞏固對(duì)生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時(shí)地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。
綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書姿勢的習(xí)慣，寫字姿勢的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地評(píng)價(jià)，及時(shí)地表揚(yáng)與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時(shí)間有點(diǎn)過長了，造成后面寫字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個(gè)教訓(xùn)。三年級(jí)的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點(diǎn)字點(diǎn)撥，強(qiáng)化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時(shí)間美讀課文上，再能騰出些時(shí)間來動(dòng)手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。
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