《彈涂游戲》一課是嶺南版《美術》四年級下冊第四單元“我們的版畫樂園”中的最后一課。從教材編者的設計意圖來看，通過版畫作品內容、技法和風格的欣賞、感受和分析，引導學生從日常生活中尋找版畫創作的主題，使他們認真體驗生活，加深對人和事物的觀察，體會藝術與生活的關系，主要是培養學生的動手能力和創造能力。其重點在于學習和掌握彈涂版畫的表現方法，學會刻板、彈涂的技法，提高想像能力和動手制作能力。難點是運用水分控制力度的把握，去表現出有個性、有水平的版畫作品。
從本課的教學設計理念上看，主要依據了布魯納教育理論，他強調學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。“在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。學習的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內容，而是要學生參與建立該學科的知識體系的過程”。我們認為，學生獲取知識的途徑是多方面、多渠道的，傳統的課堂更注重教師如何把知識傳授給學生，主要研究“如何教”的問題，而新課程改革帶來最革命性的轉變就是教師的'教學方式和學生的學習方式的轉變，即教師的“如何教”是圍繞著學生的“如何學”來進行的。本課時中，學生學習的重點在于如何進行彈涂的表現方法，我們試圖讓學生通過自學（嘗試、體驗）先感知彈涂效果以及工具的使用，然后通過討論“你是如何使用工具的？”問題探討工具的正確使用方法；在學生展示各種使用方法的過程中，借助同學的探究結果自己再次嘗試找到正確的彈涂方法。
從本課的教學過程的設計上看，我們力求從關注學生的學習過程為出發點，設計了“欣賞、比較”“嘗試、體驗”“制作、實踐”“分享、評價”四個學習活動，通過學生自主探索、同學互助、師生互助等形式，引導學生運用牙刷、筆、顏料、紙、布等學習資源進行彈涂的技巧、色彩搭配知識的探究。等問題來促進學生主動思考。皮亞杰關于學習的原理也認為：“只有在學習者仔細思考時才會導致有意義的學習。學習的結果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特定反應，而是頭腦中認知圖式的重建。決定學習的因素，既不是外部因素（如個體生理成熟），而是個體與環境的交互作用。”由于是異地教學，課前不了解學生的情況，對學生的知識儲備、思維、語言表達等沒底，所以在問題設計上采用了讓學生有比較大的思考空間的問題。
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