本節課講授的是第九課第二框用矛盾的觀點看問題，矛盾分析法是認識事物的根本方法，要求我們學會抓主要矛盾和矛盾的主要方面，堅持兩點論和重點論相統一的認識方法；堅持具體問題具體分析。矛盾分析法的基本點就是兩點論和重點論相統一的方法。
在教學過程中，我基本上采取這樣的流程：1、設置情景，提出問題；2、思考討論；3、解決問題，提煉升華。從學生熟知的日常生活入手，通過設置一定的情景，引發問題的產生；再通過解決問題，獲取知識。從而努力擺脫過去只注重傳授知識的結論，而忽視知識生成過程的做法，這樣的上課模式比較符合新課程的理念和要求。
例如：情景設置：
外來物種的.引入可以豐富本地的生物資源，但引入不當，就會造成生物入侵，產生嚴重的后果。
加拿大“一枝黃花”原產于北美東北部，對環境適應性強，耐寒、耐旱、喜光，它的種子是靠風和鳥類傳播。它最初是作為家庭花卉被引種于我國上海、南京一帶，后來失控逸為野生，瘋長于曠野路旁，并造成綠色灌木的成片死亡。“一枝黃花”已作為配花進入花卉市場，美稱“黃鶯”。對于能否銷售“一枝黃花”，目前還沒有相關的法律規定，爭議頗多。
你是否同意在市場上銷售“一枝黃花”？請簡要說明理由。
學生分析出——利：可以作為配花觀賞 弊：破壞生態環境因為弊大于利，所以不能在市場上銷售“一枝黃花”。從而引出堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。
但是由于教學內容多且較深，對學生的分析能力要求過高，導致部分學生在課堂上發言“無從下口”。
在分析“紅花好看也要綠葉相扶體現了什么原理或要求”這一問題時分析不夠到位，如果強調”綠葉相扶起到了突出紅花的作用”，從而體現集中力量抓主要矛盾，也不能忽視了次要矛盾可能更容易被學生理解。
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