一、教學反思：
高一學生正處在一個心理上的“斷乳期”，他們一方面想擺脫父母和已經習慣環境的約束，另一方面又由于自身能力和經驗的不足，僅憑個人無法很快地適應新的環境，于是就容易出現一些心理沖突和適應困難。
初三的學生經過自己的努力拼搏，終于通過中考升入了高一，可是升入高中后無論是在人際交往和學業成績，還是生活習慣上與初中相比都發生了很大的變化，于是高一的學生在升入高中后就容易出現一些適應困難。因此本研發團隊根據高一學生的這一情況，開發了高一學生適應模塊課程《快樂啟程》。在開發高一學生適應模塊課程《快樂啟程》的過程中，我們不斷在教學實踐中總結經驗，思索教學方法，豐富教學內容，完善課程的每一個環節，從而使適應模塊課程在教學—補充—教學—補充中逐漸地得到提煉。
在課程的課時安排上，我們根據各學校的普遍情況把課時控制在40分鐘，各環節的時間分別是：引入5分鐘、教學環節一4分鐘、教學環節二6分鐘、教學環節三8分鐘、教學環節四8分鐘、教學環節五5分鐘、小結4分鐘。團隊成員在課程的每一個環節上都是認真研討不斷反思，課時的設置上精打細算，并在實踐的過程中檢驗。但是，在教學內容的安排上，有些地方還是有待改進。40分鐘的課程顯得很緊張，學生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學效果。
教學過程中我們注重教學內容的充分展現，并通過與學生的互動與交流，及時補充和修改教學設計和內容，讓教學內容完全貼近高一學生的生活，這樣我們的課程就做到了引導學生積極的參與到活動中來。但是，有些課程環節控制的不夠好，課堂氛圍過于活躍，沒有很好的引導學生深入思考一些問題。于是，我們還要改進一下教學設計，不但要學生們動起來，還要讓學生思維活躍起來，從而讓他們在有張有弛的活動中進步�！犊鞓穯⒊獭方虒W設計依據相應的心理學理論，在理論知識上有一個充分的準備，使整個教學活動都在一個科學的理論模型指導下進行。
二、教學建議：
本課程主要是針對高一學生在適應高中生活的過程中可能遇到的問題，如人際適應、學業適應和寄宿適應等情況而研發的，所以教學的主要對象是升入高一（1至3個月）的學生，他們從自己熟悉的初中環境中走出來，進入了一個相對陌生的高中環境，高中生活還沒有完全的適應，為了讓他們更快更好的適應高中生活，于是我們研發了本課程。
在課程的`使用條件上，本課程的使用有很大的適用范圍，要求條件不高，可根據各學校的具體情況作一下調整，就能夠運用到教學中。若要想實現課程效果的最優化，必須要配備多媒體音箱和燈光設施等，并且活動場所要有可移動的椅子，因為有些課程環節需要分組進行。
課程內容主要是對高一學生的人際適應困難、學業適應困難、寄宿適應困難三個比較突出的問題進行的設計，所以在使用本教學課程時要根據各學校和班級的具體情況作適度的調整，如有些班級存在環境適應困難和學習方法適應困難的現象等。在使用本課程時也要注意高一學生的數量問題，如果人太多時，各環節的分組也要作以下調整，不再依據6人一組的辦法，爭取讓每一個學生在交流討論中學會戰勝適應困難的方法，從而充分發揮朋輩之間的教育作用。
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