地球上的資源是有限的，如何將可持續發展的思想潛移默化地融入教材中，是編者追求的目標。可持續發展既是一個科學觀念，又是一種社會發展模式，更是處理人與自然關系的原則。
《和諧的家園》是《保護環境》單元中的最后一課，設計了認識資源的開發與利用、設計新家園兩個活動。
活動二“設計新家園”是通過對小龍家鄉圖示的具體觀察和分析，選擇確定建設項目的設計位置，如賓館、加油站等。本活動要求在了解資源與環境關系的基礎上，認識地理環境，了解自然地理位置、建設項目與環境的關系，這是學生在設計時必須考慮的重要因素。
在活動二“設計新家園”的教學中，我體會較深的是：
1、教材處理較好，教學目標定位準
本節課是《活動二“設計新家園”》第二課時，圍繞“把旅游區的建設項目在這幅畫上合理地進行安排，要考慮盡量不要對環境造成污染和破壞”開展活動，把問題研究得深入和透徹，往深層次發展。在這一過程中，注重學生的分析能力、歸納能力、解決問題能力的發展的同時，進行著情感態度價值觀的教育，教學目標定位準。如：上課時通過圖片、視頻資料和討論開發旅游的利弊，認識資源開發和利用是改善人們生活和社會發展的需要，了解資源開發的過程中“有利”與“不利”的因素，初步形成對自然資源保護的意識
2、教學理念新，注重教學形式和內容的'統一
整節課比較實在，關注學生的發展，不求花樣。通過討論、交流等形式來探究學習的內容，做到了教學內容和學習形式的有機整合，教學效果好。如：老師根據要求對學生進行了與本課設計的有關知識的鋪墊。視頻展示了“開發生態旅游區注意事項、地理小知識、旅游風景區總體規劃示意圖”。目的是增加學生的體驗度，這個活動就不會是空話，學生在進行活動時就不會盲目地設計。學生也會用自己的實際行動來保護資源，保護自然。在活動中設立一些獎項，在課后進行頒獎，增加活動的趣味性。
3、教學流程清晰，關注學生的思維發展
整節課，老師圍繞“把旅游區的建設項目在這幅畫上合理地進行安排，要考慮盡量不要對環境造成污染和破壞”開展活動，從情景導入、設計新家園、評獎動等環節中 ，老師都是把“設計新家園”建立在一個“環境保護系統”中來探究，關注學生思維的發展，不為活動而活動，真正做到科學教育面向全體學生的理念，為科學教育埋下思維的種子。
4、注意學以致用，受到環保教育
利用新課所學的‘設計新家園’例子，讓學生一步一步意識到認識處理人與自然關系的原則、以及環境保護的意義，從而讓學生懂得保護生態平衡人人有責的道理。
從教學效果看，本節課不僅順利達到了教學目標，而且學生的科學素養也得到了培養，使他們可以站在較高的高度綜合考慮人與自然關系的關系，并能夠利用所學的知識來為生活服務，我想這是我們要達到的教育目的。
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