第一課時(shí)
在四年級(jí)賽課中，從開(kāi)始的說(shuō)課、課堂導(dǎo)入，新知識(shí)的教授，到最后的復(fù)述練習(xí)，我都能有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)。自己還想，這次賽課自己在進(jìn)步，能不慌不忙地、從容地開(kāi)展教學(xué)。其實(shí)本節(jié)課有很多地方值得反思，尤其在學(xué)生表演課文這一環(huán)節(jié)。課文角色表演是讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解、閱讀課文，從扮演課文人物角色中體會(huì)其心情、感受，加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固。這一環(huán)節(jié)我分了兩個(gè)步驟開(kāi)展。先在小組中，運(yùn)用人物卡片分角色扮演。再請(qǐng)幾組學(xué)生出來(lái)表演。前一步驟都開(kāi)展很順利，有的小組練得快，還再換角色演了幾遍。我以為學(xué)生能練這么多遍應(yīng)該掌握了，我便叫停學(xué)生，請(qǐng)了練習(xí)三遍的小組出來(lái)，帶上頭飾，進(jìn)行表演。誰(shuí)知道，學(xué)生扭扭捏捏地，不太愿意出來(lái)，還說(shuō)：“老師，我們忘記了。”看到這樣的情況，我很著急，臉在發(fā)燙，好尷尬，心想：“現(xiàn)在是賽課啊，你們配合配合吧。”我只能鼓勵(lì)他們不要怕，大方一點(diǎn)，在我的提示下，他們勉強(qiáng)地表演完了。很怕這樣的情況再有，盡管有學(xué)生積極舉手要出來(lái)表演，情急下我都委婉地拒絕，要求學(xué)生課后再演。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就這樣結(jié)束了。課后，就這一教學(xué)環(huán)節(jié)我有兩點(diǎn)反思。
一、在小組里用小卡片演課文后，可以加上同一角色的學(xué)生一起演。這樣既可以全班學(xué)生一起練，也可以多熟練課文。然后利用幻燈片把整個(gè)課文內(nèi)容呈現(xiàn)，給出來(lái)表演的學(xué)生參考。我想這樣的效果會(huì)比較理想。
二、學(xué)生沒(méi)能表演好，我著急地只能砍下這一教學(xué)步驟，這不是教學(xué)了6年的我應(yīng)該有的教學(xué)應(yīng)變能力。這也反應(yīng)出，我沒(méi)能充分備好學(xué)生。現(xiàn)在想起這樣的一句話(huà)，備課不光要備教材，要備教程，更重要的是要備學(xué)生。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是學(xué)生，在課堂上是要師生一起互動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師思考的深度與行動(dòng)的力度
教學(xué)Book 3 Unit 9 What are you doing ?第二課時(shí)后的一些反思：
要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，恰當(dāng)組織活動(dòng)。活動(dòng)的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)。指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)清晰、明確、簡(jiǎn)單、有效 。教師的示范也應(yīng)清晰、有效。要充分、合理利用好課堂教學(xué)的每一分鐘。在活動(dòng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生注意力的持續(xù)性。
課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要驚慌于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤�！癓earn from mistakes."很多時(shí)候我們是從錯(cuò)誤中習(xí)得正確的知識(shí)和觀念的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——演繹的過(guò)程中，適時(shí)的“點(diǎn)”——?dú)w納很重要。
誠(chéng)如邱校長(zhǎng)所言，四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度來(lái)源于直接興趣或家長(zhǎng)老師的要求。因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既注重引 導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的間接興趣；又要注意在教學(xué)中融入游戲——玩的因素。
聚焦到平時(shí)的備課，則要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從whole language的角度來(lái)考慮語(yǔ)言輸入的完整性，還要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。
Book3Unit9教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是用篇章引入強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性，圍繞篇章教學(xué)設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)與練習(xí)則體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性與交際性。高輸入才有高輸出。相信在這種科學(xué)、合理的教學(xué)理念指引下展開(kāi)的教學(xué)將使我們和我們的學(xué)生都受益無(wú)窮。
“路漫漫兮長(zhǎng)遠(yuǎn)，吾將上下而求索�！痹谇裥ｉL(zhǎng)亦師亦友的指引下，深深地感覺(jué)到教學(xué)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的藝術(shù)，需要我們?yōu)橹冻霾恍傅呐Γ?/p>
優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果從細(xì)節(jié)開(kāi)始
1 細(xì)節(jié)從備課開(kāi)始，從集體備課到課件的制作；從重難點(diǎn)的確立到課時(shí)的劃分都經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)整。如何讓“-ing”的結(jié)構(gòu)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更好的掌握呢？最后我們以幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)欄中的出現(xiàn)、消息和強(qiáng)化功能來(lái)達(dá)到這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，直觀生動(dòng)的把“-ing”動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)清晰地演示給學(xué)生。雖然花費(fèi)了一定的時(shí)間去制作這動(dòng)畫(huà)的效果，不過(guò)看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，心里還是甜滋滋的。
2 花時(shí)間做了幻燈片，但如何使用才是關(guān)鍵。在第一次用課件時(shí)，在演示“-ing”構(gòu)成時(shí)，忘了要求學(xué)生認(rèn)真看屏幕，而沒(méi)有發(fā)揮到課件的最佳效果。在第二次用時(shí)，提醒了學(xué)生注意觀察，并做了提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“-ing”動(dòng)詞的構(gòu)成取到了比較好的效果。
3 第一次上課時(shí)把短文復(fù)述放在緊接著的問(wèn)答之后，由于新授的單詞還沒(méi)有得到很好的鞏固復(fù)習(xí)，舉手發(fā)言的學(xué)生并不多。后來(lái)把教學(xué)順序調(diào)整了，把操練單詞句型的游戲“Rock, Paper and Scissors”放在復(fù)述之前，受到了很好的效果，舉手的面大大提高了，學(xué)生回答得更為流暢更為自信，原因只因在游戲中鞏固了單詞的發(fā)音和句型。
【《What are you doing》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《What are you doing》教學(xué)反思02-25
英語(yǔ)《What do you like doing》的教學(xué)反思08-13
What are you doing教案08-28
《what are they doing 》的教學(xué)反思01-05
《what is Amy doing》教學(xué)反思08-10
what is Amy doing的教學(xué)反思01-05
《What Are You Wearing?》教學(xué)反思12-18
What were you doing when the UFO arrived 教學(xué)設(shè)計(jì)12-18