篇一：偉大的開端教學(xué)反思
根據(jù)新的課程改革的精神，依據(jù)歷史課程標準的要求，在教學(xué)過程中不但要注意知識和能力，也要注意過程和方法，而歷史課的又一項重要任務(wù)是對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生用五四精神來激勵自己，通過了解中國共產(chǎn)黨的史實，清晰地認識到共產(chǎn)黨的偉大，從而產(chǎn)生對黨的敬仰和熱愛，正是基于以上對于教材的分析和認識我設(shè)計了這一課的內(nèi)容。
青少年學(xué)生更容易接受的是形象，直觀的事物，如果這節(jié)課只是單憑講是很難應(yīng)有的教學(xué)效果的，因此，我搜集整理了大量圖片、錄像等資料，力求使學(xué)生一目了然，而在上課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實對這些歷史資料感興趣，對于知識點可以輕松掌握。在新的課改理念指導(dǎo)下，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能獨立自主地了解相應(yīng)的知識，又能學(xué)會與他人進行合作；而合作學(xué)習(xí)是我這節(jié)課的一個重點內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間及與老師之間加強了對問題的交流與認識。
篇二：偉大的開端教學(xué)反思
本課是第三單元《新民主主義革命興起》的第一節(jié)課，首先的向?qū)W生介紹清楚“新民主主義革命”的內(nèi)涵。為了通俗易懂的讓孩子們明白我把整個概念分為三段“革命”“民主主義革命”“新民主主義革命”首先引導(dǎo)孩子們回顧以往學(xué)過的革命《辛亥革命》并把革命與改革《戊戌變法》做比較，得出“革命”是用暴力的武裝斗爭的方式達到目的。其次民主主義，提問民主的反義詞---專制，由此引出“民主主義革命”的內(nèi)涵即反封建的革命斗爭。而近代的中國社會性質(zhì)是半殖民地半封建，所以我們民主主義革命的任務(wù)除了反封建還要反侵略。而這一革命任務(wù)應(yīng)該由資產(chǎn)階級完成，那么中國的資產(chǎn)階級為之奮斗過嗎？答案是資產(chǎn)階級維新派的維新變法，資產(chǎn)階級革命派的辛亥革命。結(jié)果呢？失敗了。半殖民地半封建的中國革命的敵人異常強大，想要完成這一任務(wù)很困難。那么最終是由哪個階級帶來我們完成這一任務(wù)的呢？中國近代史結(jié)束后中國走上了什么道路？無產(chǎn)階級，社會主義。1919年中華大地爆發(fā)了一場轟轟烈烈的愛國運動，這一運動把偉大的無產(chǎn)階級推上了歷史舞臺。新民主主義革命就是由此開始。那么新舊民主主義革命區(qū)分的主要標準就是領(lǐng)導(dǎo)階級不同。而革命的性質(zhì)是不變的資產(chǎn)階級民主革命，革命的任務(wù)是反帝反封建。
講訴這個標題花了大概20分鐘，但是我覺得這種通俗的講解方式還是達到了一定的效果，我通過學(xué)生已知的“辛亥革命”“戊戌變法”這些知識來引出新知識，這樣學(xué)生們極容易明白，又有很高的參與度。初中的課標要求本來就很低，學(xué)生們只要知道新舊民主主義革命的區(qū)分標準是領(lǐng)導(dǎo)階級的不同即可，不像高中要分清革命的任務(wù)、前途等等知識點。
《偉大的開端》課標要求簡述五四運動的基本史實，理解五四精神。簡述中國共產(chǎn)黨一大召開的史實，認識中國共產(chǎn)黨誕生的意義。
五四運動一目我設(shè)計了三個環(huán)節(jié) ：初探五四運動的原因；五四運動的基本過程結(jié)束；我所理解的五四精神。教學(xué)中我個學(xué)生選擇了一段電影《建黨偉業(yè)》的視頻材料，介紹五四運動當天學(xué)生們的斗爭過程。觀看視頻時要求學(xué)生們那筆記下運動中任務(wù)的名字，喊出的口號，運動的路線同時體會學(xué)生們的斗爭精神。這樣學(xué)生們對于五四運動會有一個比較直觀的感受，同時可以感受到震撼的愛國精神。好的視頻加上恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)可能會超過老師的一言堂效果。
中國共產(chǎn)黨的誕生我同樣將問題展示給學(xué)生，帶著問題看視頻，帶著問題看書，這樣的學(xué)習(xí)效果我想會跟好。在介紹一大代表是我還注意聯(lián)系熱點最近召開的十八大，提問孩子們知道十八大有多少代表？代表全國多少黨員嗎？孩子們都抱著瞎猜的.心態(tài)給出無邊無際的答案，當他們知道今天中國已有八千多萬黨員是都很驚奇。這樣也更能感受到中國共產(chǎn)黨的偉大。
本課小結(jié)時我圍繞著偉大的開端的開端兩個字，強調(diào)五四運動是新民主主義革命的開端；中國共產(chǎn)黨的誕生使得中國革命的面目煥然一新。
篇三：偉大的開端教學(xué)反思
這是一次比賽的課堂教學(xué)，而非要向示范課要去倡導(dǎo)某種觀念或去探討某一焦點問題，所以還是比較保守了些，課堂難免不如人意
首先，你這樣上課累不累。在一堂課上老師講多少，學(xué)生思考、討論、回答、練習(xí)占多少雖沒有定論定量，但是“以學(xué)生為主體”這是不容置疑的，由于借班上課總會有畏這畏那的情緒，最主要的矛盾在于師生不太了解，對學(xué)生的認知水平不太清楚，難以掌控，比如拋出一個問題，總擔心如果讓學(xué)生去討論還不知道會是一個什么結(jié)果。最后還要回到老師的手里，這就難免誤了時間，降低了效率，究其原因這是過分看重教學(xué)結(jié)果而忽視過程的毛病，因此整堂課還是老師講得多了些，學(xué)生雖然有閱讀、有思考，但缺乏討論，沒能最大可能的去釋放學(xué)生的能量。
遺憾總是難免的。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，這不僅是一種教學(xué)手段更是一種教學(xué)理念，盡管在備課設(shè)計中，對于五四精神和中國共產(chǎn)黨成立意義上設(shè)計了學(xué)生大討論，這是兩處思想最該擦出火花的地方，但由于顧忌課程時間不允許，導(dǎo)致忽視了這一點，沒能做深入討論，因此很是影響課堂教學(xué)的收效。
該放的心太軟。對于教學(xué)內(nèi)容的安排，還是要突出重點，化解難點，延伸拓展適度點，對于五四運動的的根本原因的視頻材料，有日本代表的野蠻與無禮和中國代表的據(jù)理力爭的兩段情節(jié)，對于要不要播日本代表的蠻橫無恥的那一段，我一開始就很猶豫，我本想突出他的這種行徑是由于自身的狂妄及北洋政府的無能，一次爆發(fā)五四運動的根本原因。這樣在有限的時間里對五四精神的探討所需的時間就受到影響，導(dǎo)致對五四運動精神的闡述使得學(xué)生意猶未盡，也影響到整個教學(xué)內(nèi)容的安排。
沒有捕捉到月亮我也要收獲群星。首先在教學(xué)內(nèi)容的安排上要有輕也有重，適當整合，“五四風雷”的內(nèi)容如啞鈴，背景原因和意義作重點講解，中間過程事實明了，主要由學(xué)生閱讀概括完成，()對中國共產(chǎn)黨成立則把成立的概況這一容易感知的內(nèi)容置前，而把追問成立的條件基礎(chǔ)置后，是學(xué)生在了解新文化運動、五四運動健將陳獨秀、毛澤東等人后，自覺感受中國共產(chǎn)黨的成立與這些先賢知識分子不可割斷的關(guān)系等。
其次就是對于情感態(tài)度價值觀新的理念的教育，主要是五四精神，愛國主義主題的永恒性、內(nèi)涵的時代性的辯證思考問題的方法。對于中國共產(chǎn)黨的成立，以“給黨過生日”的主題顯示出來，讓學(xué)生易于感性認識。對于中國共產(chǎn)黨成立的意義，除革命面貌，作適當延伸于建設(shè)的偉大作用，最后歸結(jié)到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”。
再次，每一次活動都是自我豐富、情感體驗的過程，其中初二（ 4 ）班同學(xué)上課前遞給我一份抄寫工整的班級座次名單，這不知老師的安排還是學(xué)生的自為，無論是誰科大附中師生的細致令我印象深刻。還有就是在每一次教研中總會見到那些領(lǐng)頭“老雁”的身影，他們的熱情和態(tài)度也感染了我、鞭策了我。
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