一天，我正在執教《杏兒熟了》一課。教學漸至重要環節，“《杏兒熟了》這篇課文，讓我們看到了一個怎樣的老奶奶？你是從哪里看出來的？可以仔細讀讀課文，找一找有關的詞句，在旁邊寫上自己的感受，好嗎？”這個問題是在學生初讀課文之后我拋給學生的一個中心問題，“好！”學生一下子來了興致，紛紛自讀起來。學生的思維被激活了，展現在我們面前的是個慈祥、親切、大方、善良可愛的老奶奶。學生的學習興趣被充分地調動了，他們說感受，找根據，讀課文，一點都沒閑著，在字里行間尋找著證明自己觀點的線索。
過了一會兒，我問道：“誰先發表自己的意見？”學生爭先恐后地舉手，有的學生說道：“我覺得這位奶奶真好，不但不責怪淘淘偷摘杏兒，還給他揉揉腳，心胸真寬廣。”有的.學生說道：“我覺得奶奶很善良，拿來竹竿不是用來打淘淘的，而是用來打下果子給小淘淘他們吃的。”有的學生說道：“這位奶奶真大方，那么甜的果子不留著自己和家人吃，也不拿去賣，卻給小淘淘吃。”“我覺得這位奶奶很疼愛小孩，不偏心，杏兒不但給自己的孫子吃，也給鄰居的小孩吃。”還有的孩子說：“這位奶奶不但將果子分給孩子們吃，還教育我：果子，大家吃才香甜。”……學生紛紛發表自己的獨特看法。
學生對我說，上課時喜歡老師用新穎的新鮮的形式去吸引他們的注意，這樣上課既不累又有趣，他們的注意力又能集中，學習也就成了一件快樂的事情了。我非常感謝學生給我的這個建議，我也一直在努力這樣做著，希望我的學生能學有快樂。
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