前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開(kāi)課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的`訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫(xiě)的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。
問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢。考慮一會(huì)，我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì)把他背過(guò)去，因?yàn)樗约鹤卟话踩！?/p>
“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專心過(guò)搭石。”“如果是老人來(lái)走搭石，我會(huì)攙扶他走過(guò)去。”“如果有人不小心從搭石上跌進(jìn)河里，我會(huì)馬上把他拉上來(lái)。”……聽(tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開(kāi)心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開(kāi)課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。
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