第一次有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我感到壓力很大。為能上好這節(jié)課，我的教案改了又改，背了又背。時(shí)間終于到來(lái)，我還以為自己準(zhǔn)備充分，可以上好這堂課。但事實(shí)不是這樣的，我這堂課上得不比平時(shí)的好，反而覺(jué)得自己很緊張，教態(tài)不自然，有時(shí)差點(diǎn)忘記接下來(lái)該上什么內(nèi)容。結(jié)果真的是適得其反！
在指導(dǎo)學(xué)生觀察上肢運(yùn)動(dòng)時(shí)，目的`要求不清楚，導(dǎo)致學(xué)生在記錄時(shí)無(wú)從下手，學(xué)生對(duì)肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用理解不到位。這堂課的另一失敗之處是學(xué)生在上臺(tái)展示自己的成果時(shí)，堂下大部分學(xué)生都不知在干嘛，并沒(méi)有聽(tīng)老師和同學(xué)一起交流。這樣使得課堂效率大大降低。上完課后，同組的老師們立即提出了改進(jìn)意見(jiàn)：尋找合適的資料、屈肘伸肘動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)作用的理解；在學(xué)生觀察手臂伸縮后，教師應(yīng)該在黑板上粗略畫(huà)出手臂的結(jié)構(gòu)，加深印象；教師起引導(dǎo)知道作用，學(xué)生才是課堂中的主體，所以課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對(duì)骨骼肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)同作用做了個(gè)明確的總結(jié)。
當(dāng)晚立即行動(dòng)，修改了課件和教案，第二天上課，自我感覺(jué)不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
但是，當(dāng)我再回過(guò)頭來(lái)重新審視這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)以為不錯(cuò)的課在現(xiàn)在看來(lái)存在著嚴(yán)重的缺陷-----我的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)概念的理解，忽視了過(guò)程與方法的指導(dǎo)。例如：教學(xué)目標(biāo)中“課后查閱資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)，并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂(lè)�！贬槍�(duì)這一目標(biāo)，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中只是最后稍微帶過(guò)。
但愿自己今后能以此為鑒，不再重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，努力更新教學(xué)觀念，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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