學(xué)生對美術(shù)字的學(xué)習(xí)興趣總體都比較高，這次要學(xué)黑體美術(shù)字了，他們的積極性肯定也會不錯。帶著這份心情，我開始了這堂課。我問學(xué)生：“黑體美術(shù)字是怎樣的字，你能談?wù)勀愕目捶▎�？”學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)黑體美術(shù)字前，都有這樣的認為，他們認為黑體美術(shù)字是黑色的，然而看過課本字體和報刊標題后，學(xué)生們都認識到黑體美術(shù)字之所以稱為黑體美術(shù)字，是因為它有著以下特征：如字形為長方形或正方形，筆劃粗細一致，橫平豎直，它給人以整齊端莊之美。我在黑板上認真地書寫了黑體美術(shù)字的基本筆劃，并講述了黑體美術(shù)字中的特殊筆畫：豎彎鉤、撇、捺、斜鉤、豎彎鉤等筆畫，在起筆和收筆的地方要有一定的弧度和棱角，也反復(fù)強調(diào)字體要橫平豎直、填滿方格、筆劃粗細要一致、上緊下松、全包圍的字往里收一點等。學(xué)生們認真地看著我書寫，專心地聽我講解，我也期盼著學(xué)生能把握黑體美術(shù)字的特征，能認真地書寫黑體美術(shù)字，那么結(jié)果到底如何呢？于是我們就開始了學(xué)生作品的講評過程。
開始，我要求學(xué)生大膽的講出自己對作品的感覺。有的學(xué)生說，我喜歡這位同學(xué)的作品，有的學(xué)生認為不喜歡，我就說都可以的，不隨意強求學(xué)生的'意向。學(xué)生特別喜歡裝飾過的黑體美術(shù)字，認為色彩美。這就是孩子的天性。這樣，課堂上學(xué)生談看法漸漸的就多了，學(xué)生也愿意把自己的想法跟老師、同學(xué)進行交流了。
接著，我在學(xué)生愿意談的基礎(chǔ)上開始追問學(xué)生。一開始有的學(xué)生思維還有點放不開，我就幫助他們來引一引，如他的黑體美術(shù)字是否橫平豎直、填滿方格、豎勾的特點把握的對嗎？學(xué)生這樣就會感到挺容易的，于是就采用這些方法，來引導(dǎo)他們。在一個班嘗試過后，后面幾個班我把引導(dǎo)的話作為要求在黑板上板示出來，學(xué)生講的就更有道理了。
最后，我采用了對比、整體評價等方法讓他們談?wù)劜煌瑢W(xué)生的作品，因為開始時同學(xué)間的點評可能是獨立的，沒有統(tǒng)一的評價標準，所以很難評價這件作品當(dāng)有人講到黑體美術(shù)字的特點后，我就讓他們比較不同作品間對于統(tǒng)一問題的看法，這樣我們就可以看出誰的作品，在某個方面更加突出于其它作品，而整體有點多的就是出色與他人作品的。
美術(shù)課堂中作業(yè)講評是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，作為美術(shù)教師對這一環(huán)節(jié)同樣要引以重視，但是在一般課堂中往往出現(xiàn)教師評價為主，學(xué)生評價為輔的特點，而且許多學(xué)生在評價時總是不知如何將自己的體會講清楚。對于這一問題，我對自己所任的年級進行了這一方面的訓(xùn)練。如《黑體美術(shù)字》一課教學(xué)中的這個設(shè)計。通過這樣幾個方面的訓(xùn)練，學(xué)生對自己的畫和同學(xué)的畫都能進行比較客觀地評析了。所以現(xiàn)在美術(shù)課堂的講評過程中已不再是老師一個人的講評，而是有多數(shù)的學(xué)生投入進來，愿意積極大膽的評價自我或他人的作品。
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