《走進西藏》是選自教材的第二單元。這一單元主要圍繞“藏族音樂”的一些特征來展開，應該說，藏族的歌曲學生能聽過幾首的。但如何從音樂的元素中體會和領悟呢？因此，我首先收集了大量的關于西藏的相關資料，同時也向學生們布置了提前查找資料的任務。因為我相信，在大量的有關西藏的地理風光、文化風格、宗教信仰的圖文并茂的演示下，同學一定會被深深地吸引住的。果不其然，課堂教學開始，同學們便將自己心目中的西藏一一描述，看來，學生的預習是很用心的。接下來在李娜高亢深遠的演唱中，我通過一幅幅精美的圖片將學生帶進了神秘而古老的藏家世界。
良好的氛圍有助于學生學習的興致和知識的掌握，如何使學生將“囊雞”和“堆謝”這兩種不同風格的藏族歌舞體裁區分開來，同時又讓學生感覺不到其專業性的東西不是太強呢？為此，我做了以下的嘗試：
1、用對比法，使學生從最容易聽辨的速度和力度著手，讓學生非常容易得就能聽出兩種形式的區別。
2、表演方式不同，加強學生對知識的掌握。在“囊瑪”這一環節當中，我和學生以七演示“獻哈達”、“敬美酒”，來使學生更深一步的認識其“室內演出、慢、優美舒展”等特征；而在“堆謝”這一環節當中，和學生一起跳踢踏舞，加深“民間歌舞、較快、節奏緊致”。
在整節教學中，我以為自己在教學內容的拓展、教學環節的安排上都比較合情合理，學生配合得也比較好。而后面的環節中，我還根據學生喜歡聽流行音樂的特點，加進了音樂家介紹，更是把古典與流行相結合，使學生認識到音樂的發展是隨著時代來進行的。判斷歌曲片斷的`素材是課堂最后的一個環節。學生根據在前面所學的知識來完成這個練習，是對所學知識的檢驗和鞏固，同時也是對自己教學的一個驗收。
作為整個課上的教學，我覺得自己還有不足之處：
一、在表演活動中，學生雖有興致，但真正領會其精髓的很少，參與的同學不能夠用心、認真地對待，只是做做樣子，效果不甚理想，雖然氣氛很好，但學生還是不得要領。
二、在最后體裁判斷這一環節。在選擇歌曲的片斷時，過高的估計了學生的音樂儲備，沒能使學生將“朝鮮風格”的片斷判斷出來，多少有些遺憾；但作為本課的教學內容，學生能分辨出“藏族歌曲”就應是完成任務。
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