對于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的制取和收集的教學(xué)，其重要意義非同凡響，以往教學(xué)過程中也知道這部分的重要性，然而在教學(xué)過程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)，非常直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生選什么藥品，用什么發(fā)生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，總達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
今年我在這節(jié)課里做了重大的改革，首先是對反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的`稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論，在酸的選擇上，同樣采用探究發(fā)現(xiàn)，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸、醋酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現(xiàn)反應(yīng)速度太慢，從而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應(yīng)裝置的選擇上也是循循善誘，步步啟迪發(fā)現(xiàn)啟普發(fā)生器以及其他類似的簡易裝置，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較、尾氣處理、除雜、干燥等實(shí)驗(yàn)基本操作。
雖然課堂教學(xué)進(jìn)度慢了，但是更有效了，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理和基本操作，我想這種收獲應(yīng)該是在課堂中重視了學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中獲得了親身體驗(yàn)的必然結(jié)果。
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