本課在教學中我安排了這樣一個環節，就是在熟讀了課文的基礎上讓幾名同學合作到黑板上簡單地畫出清澈的湖水，意在加深學生對清澈的湖水的喜愛之情，激發興趣。在教學時，有三名同學爭先恐后地到黑板上以簡筆畫的形式合作完成了這幅湖面風景圖 ，可下面有一名學生一直把手舉得高高的，不肯放下，我就叫他來繼續畫，出忽我意料的是，他并沒有再添內容，而是把那個太陽擦掉，畫了一個人性化的太陽，還畫上了眼睛、鼻子和一張微笑著的嘴，當時給我的感覺這幅圖一下子就生動起來了，是我完全沒有想到的。隨機我又問了一句：“你為什么要這樣改呢？”他說：“因為這樣美麗的、清澈的湖水，太陽公公看到了也一定會很高興的”多么質樸的語言啊，同時又反映出了孩子那天真無暇、可愛、善良的'一面，知道有了快樂應該和別人一起分享，同時，也體現出了他對這湖水的喜愛。我微笑著贊揚了他，肯定了他的想法。在后面的教學中講到，這樣美麗的湖水被一個小男孩扔的香蕉皮給破壞了，這時，我提出了一個問題：“你想對這個小男孩說點什么呢？” 從孩子們的回答中和表情中可以看出，他們對那個小男孩真的是很氣憤，知道了破壞環境是一種非常可恥的行為，把自己完全容入到了課文中。所以，我認為本課設計畫圖這一環節很成功，它不僅增強了學生的學習興趣，而且讓學生更加地喜歡湖水，為突破重難點起到了鋪墊的作用。我認為這是我在教學中設計比較好的一個地方 。
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