《假如》這首詩歌一共是4個小節，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個紅紅的太陽，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據教材的特點，我采用自主探究，小組合作的形式組織學生學習詩歌的內容，指導有感情的朗讀詩歌，并讓學生大膽地展開想象，學著寫詩歌。
場景一
老師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學習的榜樣，他的良好素質會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始，當我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后，教室里頓時爆發出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說：“小朋友，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師，我讀得好在哪兒？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地談他們的想法。我知道我發揮自己誦讀的特長，創設出了良好的課堂情境，扣住了孩子的心，激發了他們學習的興趣，培養了他們評價他人的能力。
場景二
在引導學生感悟詩文的時候，我一邊理說詩歌內容，一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案（綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽、谷粒、殘疾的西西、健康的西西），發出聲聲贊嘆。接著，我就詩中的一些重點句子，成功地引導學生進行有感情地朗讀。
場景三
課標強調，語文學科應以激發想象力和創造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創造性地使用了教材，激發了學生的創造思維火花。如指導學生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個具有啟發性、開放性的問題：“假如，現在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢�！庇械恼f：“我要給孤兒院的'小朋友畫許多許多的爸爸媽媽�！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥�！庇械恼f：“我要給人類畫一個凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子們創新思維迸發出了火花！我趁熱打鐵，展示課前準備好的2張學生的詩、畫作品。激發他們的學習的念頭。接下來，我設計了“我們會寫詩”，“我們會畫畫”的環節，讓學生小組合作，嘗試寫詩歌，畫詩歌。學生一邊展開想象，一邊將想到的內容以兒歌、圖畫的形式來表達出來。這一設計在激發學生創造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。
另外，在教學的整個過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂，激起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。
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