這節教研課我是作了精心準備的，課前認真閱讀教材和相關教參，提前備好教學設計。首先我對教學內容的順序稍作了調整，將溴碘的性質至于溴碘提取流程的前面，學生在學完溴碘的相關性質以后更容易設計出提取流程的方案，對其中的操作和現象更易理解。學生課堂表現及作業反饋顯示這樣的改編很有必要。
溴碘性質的教學分兩個層次展開，物理性質主要采用直觀觀察，自主學習完成的。化學性質則通過實驗探究展開教學，由現象到結論，讓學生初步掌握研究化學的一般程序，并在過程中滲透前面學習的氧化還原理論知識。這樣的設計當然是好的，但是具體操作起來，發現有些學生還未理清實驗的步驟或意圖就瞎做，或者操作不到位而耽誤了不少時間，有的我能及時發現并糾正，有的則只能蒙混過關。由此說明我對學生實驗的指導能力還有待加強，課堂上設計的探究活動必須落到實處，才能體現探究的'價值。對于溴碘離子的檢驗則采用演示實驗，演示實驗比較省時可有效緩解教學時間緊張的問題。最后提出拓展性問題，檢驗溴碘離子還有哪些方法，培養學生的發散性思維。
至于溴碘的提取流程主要采用啟發引導、問題串等方法幫助學生整理出工業上提取溴的流程，并強調工業生產中的成本意識，學生通過小組交流合作不難得出結論。本節課學習方式多樣，分組實驗和演示實驗相結合，還有小組討論、頭腦風暴等，課堂學習氣氛濃厚。
最后是課堂小結，主要是通過學生自主總結本節課有哪些收獲，這比教師總結的效果更好。本節課因為有了課件，板書設計就欠缺了，以后一定要改。從這節教研課當中獲得的所思所想，我一定積極運用于以后的教學實踐中，不斷提高自己的教學技能！
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